貴州學前教育精準扶貧開發研究

劉黎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 農村學前教育是我國學前教育事業發展中的一個十分重要的環節，農村學前教育發展水平的高低，會對我國目前教育事業的整體發展水平產生影響，當下我國要不斷加大農村學前教育的投入力度，提高農村教育事業的發展水平，才能促進我國學前教育的發展。教育精準扶貧政策是我國新時期為保證農村貧困家庭子女公平享受受教育權利而提出的，學前教育精準扶貧的實施需要有完善的扶貧方案，當前貴州農村的學前教育存在機構匱乏，家長缺乏一定的受教育意識，當地政府經費投入不足，專業的學前教師缺乏等問題，阻礙了農村學前教育的發展。對貴州農村的學前教育給予更多的經費投入，對農村幼兒園進行合理規劃和建設，加強農村學前教師的專業素質能力，向農村家長普及學前教育的重要性和必要性，是構建貴州農村學前教育精準扶貧的重要舉措。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;精準扶貧;教育公平

[中圖分類號]? G610? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）36-0170-02

幼兒像天使一樣來到這世上，給家庭帶來歡樂和希望，幼兒是祖國的未來，是人類前進的方向。在當今競爭激烈的社會里，幼兒教育的任務變得更加艱巨。幼兒教育是我國基礎教育中的一個重要組成部分，同時也是國家教育制度完善的基礎，幼兒教育的工作需要學校和家長共同參與，才能保證幼兒教育的穩定發展。對待幼兒教育中出現的各種問題，國家和政府都要認真對待，不斷進行改革和創新，跟上時代發展的步伐，并積極尋找解決方法。在國家大力發展幼兒教育的大背景下，貴州高度重視學前教育的扶貧開發工作，建立精準扶貧機制，貧困村和貧困戶的建檔立卡工作正在有序進行中，精準扶貧措施基本落實。學前教育是兒童學習生涯的開端，會對兒童產生深遠影響。由于當前學前教育尚未納入義務教育階段，所以在發展的過程中存在諸多的問題[1]。

一、教育精準扶貧的意義

精準扶貧是指針對貧困家庭人口制定相應的扶貧政策和措施方針，對這些人進行幫扶，從根本上消除導致人口貧困的因素和障礙，最后幫助貧困人口脫貧。所謂的精準扶貧，也就是為了幫助貧困人口脫貧，找到貧困的根源，扼住扶貧的主體及過程，實現對貧困對象的精準幫助。對于教育扶貧而言，核心是要做到精準扶貧，重點落在教育身上。精準扶貧要求做到明確要去幫扶哪些人群，國家和政府采用什么手段和方式去幫扶，教育扶貧是我國扶貧工作的重要環節，全心全意幫助貧困子女，保證每一位貧困子女都能接受教育。

按照經濟學的角度來理解，教育是能夠幫助人擺脫貧困的一個最重要的途徑，教育不僅能夠讓人擁有知識能力，還能促進個人的發展。國家的發展與教育密不可分，中國文化博大精深，在五千年的歷史積淀中形成了優秀的傳統文化。中華民族擁有強大的創造力，從中國古代的四大發明到流傳至今的中醫學，都充分彰顯了中華民族無與倫比的創造力。但是在今天，我國國民的創造力在逐漸降低，優秀人才越來越少，中國正在為成為社會主義現代化強國而奮斗，對人才的需求量十分巨大，只有依靠教育，中國才能壯大起來[2]。

從整體來看，我國東西部地區的教育資源分布不均，東部地區的基礎教育資源相對比較富足，中部地區的基礎教育資源相對不足，而西部地區的基礎教育建設嚴重落后，不管是基礎教育資源的占有情況，還是基礎教育資源的質量和教師的專業素質，中西部地區都存在較大的差距，西部一些邊遠山區甚至沒有基本的教學設施。另外，我國城鄉教育發展也不平衡，城市地區，特別是發達城市地區的師資力量比較雄厚，也吸引了較多的優質生源，而農村地區的師資力量相對比較薄弱，教師的待遇也不是很高，也不能保證有足夠的生源。因此我國應大力開展教育精準扶貧政策，不斷優化我國的教育制度，以適應新時代的發展要求，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

教育精準扶貧要求各個地方政府在教育領域中，針對每個地區相對薄弱的環節進行精準定位、精準提升，對那些貧困的山區，應該給予更多的教育支持，在這些地區建立相應的教育設施，保證農村子女進行學前教育。對于城市地區，重點關注的問題是學齡前兒童入園難和入園貴的問題，規范城市的學前教育建設，保證每一位學生都公平公正地享有受教育的權利。

二、貴州學前教育精準扶貧存在的問題

（一）扶貧范圍覆蓋不全面

自從響應國家號召，開啟學前教育扶貧政策以來，貴州省主要從改造農村教育薄弱的現狀入手，從學齡前教育階段入手，主要包括為學齡前兒童提供免費營養餐、對家庭經濟困難的學生進行學業資助和減免學雜費、加大農村教師隊伍的建設力度，鼓勵年輕教師下鄉支教，目前已經取得了一定的成果。中國人口眾多，地區經濟差異很大，國家正在不斷努力和嘗試，通過用各種改革促進城鄉學前教育。從目前的扶貧情況來看，農村學前教育相比較于城鎮地區來說仍比較落后。貴州省的財政資助主要面向的是公立幼兒園，而民辦幼兒園得到的資助相對比較少。貴州省山區較多，由于歷史和社會等方面的原因，這里交通比較閉塞，科技文化落后，在全國農村經濟發展已進入由溫飽向小康邁進的階段，貴州目前仍處于貧困向穩定解決溫飽過渡的時期，在這種現實背景下，農村地區，特別的邊遠山區的公辦幼兒園較少，絕大部分都是民辦幼兒園，財政資助不足就導致很多農村家庭享受不到資助金，這就導致農村地區的學前教育發展止步不前。目前很多民辦幼兒園不符合規范要求，沒有做到公益性和惠普性。貴州農村學前教育機構普遍匱乏的現狀在一定程度上增加了教育精準扶貧的難度，使貴州學前教育精準扶貧政策取不到較好的效果[3]。

（二）農村家長的教育意識淺薄

在農村，大部分家長只有初中文化水平，還有很多家長沒有接受過教育，因此在孩子的教育問題上，很多家長會采取比較極端的方式，比如棍棒式教育，也就是所謂的“嚴父出孝子，棍棒出真理”。家長缺乏教育意識，不能作為孩子成長學習的榜樣。農村家長的教育意識淺薄，在一定程度上增加了教育精準扶貧的難度。還有一些家長抱著一種陳舊的教學觀念，認為讀書無用，這種觀念充斥著農村地區。即使有一些年輕的家長認識到讀書的重要性，但理所當然地認為學生的教育都是學校的責任，把孩子送到學校后就對其學習情況不問不管。許多家中有學齡前兒童的貧困家庭會在上小學的前一年送孩子到幼兒園學習，因為學前教育具有系統性和連續性，但一年的學前教育不能使孩子學到完整的教育課程，學齡前兒童的智商和情商都得不到充分開發，這樣就不利于學齡前兒童日后的學習和成長。

（三）農村學前教師的專業知識匱乏

只有具備良好的師資力量，才能夠保證農村學前教育的發展和質量保證，目前，貴州農村學前教育的教師隊伍還不夠龐大，很多教師沒有接受過專業的學前教育指導，農村學前教育教師隊伍存在很多問題，給精準扶貧帶來了很多困難。對一些農村學校來說，沒有專門的學前教育教師，教師一般實行跟班制，從學前班接手一個班級之后，一直帶到小學三年級甚至更高年級。另外，一些學校還有專門的學科任課教師，學校也沒有設定專門的課程表，教師自行安排上各門課的時間，只要保證自己班級的學習進度和同年級的學習進度大體一致就可以。貴州一些邊遠地區的幼兒園教師學歷不高，沒有接受過專業的培訓，有時候教師給幼兒教授的知識可能是不準確的，甚至是錯誤的，就會給學前教育的精準扶貧帶來不良影響[4]。

三、推進貴州學前教育精準扶貧改革的措施

（一）建立健全的師資引進制度

貴州農村缺乏專業的學齡前教師，為了解決農村學前教育師資力量不足的問題，貴州省可以嘗試從中小學教師中選拔一些熱愛學前教育的教師，或者鼓勵退休的老教師志愿到貧困地區的鄉村幼兒園開展支教活動，向農村幼兒園分配足夠的學前教師，保證學前教育的開展。另外，貴州省還可以鼓勵更多的大學生從事學前教育，為該省的學前教育儲備足夠的專業人才。貫徹落實省政府鄉村教師支持計劃，提高鄉村幼兒園教師的待遇，增加額外的生活補助、配備基本的生活措施逐步解決貧困地區農村幼兒園教師匱乏的問題

（二）提高幼兒園教師的專業素質能力

一名合格的幼兒園教師能夠促進農村學前教育精準扶貧，想要成為一名合格的幼兒園教師，只有淵博的科學文化知識是遠遠不夠的，幼兒園教師需要不斷提高自己的綜合素質。作為幼兒園教師，應該努力做到以愛心對待兒童，關心兒童生活質量，細心地引導兒童，促進兒童健康成長。在教學過程中，教師要不斷提升自身專業素質和全面發展。幼兒教育看似簡單，其實需要教師具有很強的專業知識，幼兒時期是學習的關鍵時期，需要教師積極引導，需要教師具有充分的準備，堅定的信念，保持一顆執著的事業心。作為幼兒園教師，一定要先學會愛孩子和關心孩子，要具備高度的責任感和事業心，全心全意做好本職工作。教師要具有愛心和耐心，讓學齡前兒童對教師產生好感和依賴感。

（三）向農村家長宣傳普及學前教育知識

我省不僅要加大對農村學前教育的投入，還需要向農村家長不斷普及學前教育知識，讓農村家長了解學前教育的重要性，了解家庭教育的重要性。為此，貴州省可以開展偏遠地區農村學前教育巡回支教活動，向家長宣傳育兒知識，增加學齡前兒童享受學前教育的機會，提高貴州省農村學前教育的普及程度。這種巡回支教活動，不僅能夠增加家長對育兒知識的了解，還有助于我省開展學前教育精準扶貧政策，促進我省學前教育事業的發展[5]。

四、小結

幼兒教育是我國基礎教育中的一個重要組成部分，同時也是國家教育制度完善的基礎，幼兒教育的工作需要全社會成員共同參與，才能促進幼兒教育的穩定發展。貴州省要積極進行學前教育精準扶貧工作，不斷進行改革和創新，跟上時代發展的步伐，促進學前教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張帆，朱祎，康小曄，等.教育精準扶貧背景下農村學前教育資助問題及改進對策研究[J].基礎教育研究，2018，501（23）：11-13.

[2]尹曉軍.讓農村孩子享受優質教育資源：甘肅省通過深化學前教育改革助推精準扶貧精準脫貧情況綜述[J].甘肅教育，2016（19）：8-11.

[3]馬晶晶.“精準扶貧”背景下縣域農村學前教育發展機制改革研究：以甘肅省H縣為例[J].基礎教育研究，2017（17）：74-77.

[4]黃水源.貴州實施農村精準扶貧 創建國家扶貧開發攻堅示范區研究：貴州精準扶貧的成效和意義[J].貴州社會主義學院學報，2016（3）：5-9.

[5]黃水源.貴州實施農村精準扶貧創建國家扶貧開發攻堅示范區研究：貴州的貧困現象及經濟學解讀[J].貴州社會主義學院學報，2016（2）：5-9.

◎編輯 武生智