基于BOPPPS模型的“汽車電氣設(shè)備維修”教學(xué)設(shè)計(jì)

管偉雄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要針對(duì)“汽車電氣設(shè)備維修”課程的特點(diǎn)，將BOPPPS教學(xué)模型應(yīng)用于課程教學(xué)中。以課程中一個(gè)章節(jié)“起動(dòng)機(jī)的拆裝與檢測(cè)”為例進(jìn)行了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中的效果表明，基于BOPPPS教學(xué)模型的使用讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及理解的能力得到了很大程度的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? BOPPPS教學(xué)模型;ESP;電子穩(wěn)定程序;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0126-02

一、引言

“汽車電氣設(shè)備維修”作為汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的一門核心課程，在平臺(tái)和地位上發(fā)揮著非常重要的作用。如何把“汽車電氣設(shè)備維修”課程的教學(xué)質(zhì)量提高，是提高高職院校汽車維修相關(guān)專業(yè)的學(xué)生解決實(shí)際汽車故障能力的前提。傳統(tǒng)的汽車電氣設(shè)備維修教學(xué)還是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)操作課堂中根據(jù)維修指導(dǎo)書提供的流程步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分解安裝。這樣的學(xué)習(xí)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)以上問(wèn)題，本文在“汽車電氣設(shè)備維修”的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入BOPPPS的教學(xué)模型。實(shí)踐證明：BOPPPS教學(xué)模型的采用，汽車電氣設(shè)備維修的課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“汽車電氣設(shè)備維修”這門課的學(xué)習(xí)興趣，從而從要我學(xué)到我要學(xué)，因此大大提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、BOPPPS教學(xué)模型概述

BOPPPS教學(xué)模型是以構(gòu)建主義和交際法為理論依據(jù)，由加拿大哥倫比亞理工學(xué)院推行。BOPPPS模型將教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)部分。

（一）導(dǎo)入（Bridge-in）

課堂導(dǎo)入是通過(guò)有趣的視頻或圖片講解一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物或新聞來(lái)吸引學(xué)生的注意力方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻或圖片的內(nèi)容主要體現(xiàn)三方面的內(nèi)容：視頻或圖片講的什么信息，這些信息和學(xué)生的生活或工作有什么聯(lián)系，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到什么，與課堂教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠主動(dòng)去思考問(wèn)題并找到問(wèn)題的解決方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)。（吸引學(xué)生的興趣，承前啟后）

（二）目標(biāo)（Objective）

明確本次課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明這次課堂教學(xué)學(xué)生應(yīng)該學(xué)到哪些知識(shí)、技術(shù)或價(jià)值以及獲得這些成果的方法。最后如何考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。在這部分都應(yīng)有所體現(xiàn)。（讓學(xué)生知道該課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)）

（三）前測(cè)（Pre-assessment）

課前測(cè)試或課堂提問(wèn)。目的是讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，增強(qiáng)自信心，愿意接受更多的新知識(shí)。前測(cè)主要是為了了解學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平矯正授課內(nèi)容的深度和廣度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。（知曉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況）

（四）參與式學(xué)習(xí)（Participatory learning）

擺出問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、分組討論分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。教師要精心組織課堂討論內(nèi)容，與學(xué)生講清楚討論內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度作出合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中獲得最大程度的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生要主動(dòng)地參與到課堂討論中去，通過(guò)測(cè)試、探索和思考問(wèn)題獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深層次分析和理解。在討論中獲得分析問(wèn)題的能力，獲取文獻(xiàn)中的最新相關(guān)知識(shí)。（讓學(xué)生以多方面的方式參與教學(xué)以獲得知識(shí)）

（五）后測(cè)（Post-assessment）

通過(guò)1～2分鐘的測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的程度。教師可以通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些問(wèn)題掌握得很透徹，哪些問(wèn)題還有待解決，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以通過(guò)測(cè)試知道自己學(xué)到了什么，哪些沒(méi)有學(xué)到，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（檢測(cè)是否到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行延展）

（六）小結(jié)（Summary）

指出本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用提出，啟發(fā)學(xué)生去探索。教師在總結(jié)本堂知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，指出下一次課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生為課堂做準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)小結(jié)分析課堂知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)目標(biāo)是否相符，并對(duì)本堂課的討論內(nèi)容快速?gòu)?fù)習(xí)一遍。給教師和學(xué)生反思機(jī)會(huì)，學(xué)生反思學(xué)到了什么，教師反思課堂教學(xué)效果如何，哪些課程內(nèi)容或目標(biāo)需要改正。（總結(jié)知識(shí)點(diǎn)）

共六個(gè)部分，簡(jiǎn)稱為BOPPPS，它是根據(jù)教學(xué)育人的認(rèn)知理論提出的一種教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模型。該流程和指標(biāo)可以幫助教師進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和講授課程，也可以幫助教師及時(shí)有效地教學(xué)反思。

三、起動(dòng)機(jī)的拆裝與檢測(cè)教學(xué)

以課程中“起動(dòng)機(jī)的拆裝與檢測(cè)”知識(shí)點(diǎn)講解為例，將BOPPPS教學(xué)模式引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（一）導(dǎo)入（Bridge-in）

首先以視頻案例導(dǎo)入方式提出問(wèn)題：舉例一部一汽大眾寶來(lái)汽車，一位駕駛員開著這部寶來(lái)車輛，在服務(wù)區(qū)下來(lái)吃個(gè)便飯后回來(lái)起動(dòng)車輛，起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，這時(shí)碰巧遇到一位老司機(jī)幫忙，看到他并沒(méi)有驚慌失措，拿了一塊石頭，然后把它砸在起動(dòng)器上，進(jìn)入駕駛室起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，只聽到起動(dòng)機(jī)“嗒”的聲音，起動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)了，發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)了。學(xué)生初看到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)是：“哇！這么神奇”。繼續(xù)深入問(wèn)下去：“如果當(dāng)事人是你的話會(huì)怎么處理呢？想知道為什么會(huì)這樣嗎？”學(xué)生就議論起來(lái)。這樣的導(dǎo)入很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)起到學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)的作用。

（二）目標(biāo)（Objective）

在引入問(wèn)題思考后，介紹本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能準(zhǔn)確描述起動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理。（2）能準(zhǔn)確描述起動(dòng)機(jī)的拆裝流程并且能對(duì)起動(dòng)機(jī)進(jìn)行檢修。采用多媒體方式教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)分析此類問(wèn)題的方法。本次課程結(jié)束后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的起動(dòng)機(jī)拆裝流程和對(duì)起動(dòng)機(jī)的檢測(cè)用PPT以分組的方式在課堂上展示。

（三）前測(cè)（Pre-assessment）

正式開始拆裝起動(dòng)機(jī)和對(duì)起動(dòng)機(jī)進(jìn)行檢修之前，根據(jù)前面所講授的知識(shí)提出如下問(wèn)題作為前測(cè)：（1）根據(jù)所學(xué)供電系統(tǒng)，供電系統(tǒng)哪個(gè)部件是提供起動(dòng)機(jī)能源的？（2）如果一部車早上一起動(dòng)，只聽到“嗒，嗒”幾聲，并伴隨著儀表指示燈也暗下來(lái)，可能是什么原因?qū)е碌哪兀浚?）起動(dòng)機(jī)的主要作用是什么？（4）起動(dòng)機(jī)主要由幾大部分組成？

根據(jù)學(xué)生不同的回答中，教師可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。實(shí)際教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生的掌握情況再一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以調(diào)節(jié)本次課程講解的難度和深度。

（四）參與學(xué)習(xí)（Participatory Learning）

該環(huán)節(jié)介紹起動(dòng)機(jī)的拆裝方法以及注意安全事項(xiàng)，并重新復(fù)習(xí)如何利用維修手冊(cè)查找起動(dòng)機(jī)的相關(guān)資料。首先介紹起動(dòng)機(jī)的分類。本次課重點(diǎn)學(xué)習(xí)起動(dòng)機(jī)的拆裝與起動(dòng)機(jī)的檢測(cè)。接著先學(xué)習(xí)利用維修手冊(cè)查找資料，并寫出拆裝流程以及注意事項(xiàng)。

1.由于前測(cè)中已帶學(xué)生復(fù)習(xí)，因此供電系統(tǒng)的蓄電池是提供起動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵能源。學(xué)生可直接寫出。

2.為了體現(xiàn)蓄電池電量情況對(duì)起動(dòng)機(jī)的起動(dòng)性能影響，直接用日常案例直接導(dǎo)入方法，從而更加貼近生活，引起學(xué)生的興趣，增加深度記憶。

3.引入我們本節(jié)課的主題，起動(dòng)機(jī)在汽車上的主要功能，并講解起動(dòng)機(jī)主要由幾大部分組成。

4.接下來(lái)，是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，利用維修手冊(cè)，根據(jù)已寫出的拆裝流程和注意事項(xiàng)，以小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的分層教學(xué)分組對(duì)車輛的起動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝與檢測(cè)，全程教師不間斷進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）后測(cè)（Post-assessment）

該環(huán)節(jié)主要是結(jié)合前面的所拆裝過(guò)和所學(xué)到的，完成PPT展示：本小組的起動(dòng)機(jī)的拆裝與檢測(cè)。

由于學(xué)生在參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，跟著教師的引導(dǎo)下教師帶組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶組員，一步一步自己動(dòng)手學(xué)習(xí)后，應(yīng)該能對(duì)起動(dòng)機(jī)拆裝與檢測(cè)的過(guò)程拍下來(lái)照片，記錄下來(lái)操作流程以及注意事項(xiàng)，能夠作出完整的PPT，并展示出來(lái)。如果在PPT展示出來(lái)后，出現(xiàn)錯(cuò)誤，則可以通過(guò)每小組組長(zhǎng)來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，最后由教師總結(jié)觀點(diǎn)。該部分是對(duì)本課程學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解，并對(duì)學(xué)生掌握程度的差異性進(jìn)行了解，以便確定后續(xù)課程學(xué)習(xí)的深度。

（六）總結(jié)（Summary）

該環(huán)節(jié)主要是對(duì)本次課堂授課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的分層教學(xué)，無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是教師教學(xué)的過(guò)程中，都起到非常重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，有利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)布置課下拓展學(xué)習(xí)任務(wù)：產(chǎn)生起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的故障原因有什么？

四、結(jié)論

本文在“汽車電氣設(shè)備維修”教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，基于參與互動(dòng)式教學(xué)法BOPPPS六要素而設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，基于BOPPPS模型的教學(xué)形式，提高了學(xué)生的課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，受到了學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，教學(xué)效果教師也能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解，也能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情上、研討氛圍上、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握上等方面都具有顯著的優(yōu)勢(shì)，更加有利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，加強(qiáng)深層記憶。

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◎編輯 馬燕萍