“一帶一路”背景下地方本科院校學生的數學知識與能力培養研究

楊麗 陶雅楠

摘 要：“一帶一路”背景，對地方本科院校學生綜合能力培養提出了更高要求。文章通過分析地方本科院校學生數學知識與能力培養現狀，論述“一帶一路”背景下地方本科院校學生數學知識與能力培養必要性：加強地方本科院校學生數學知識與能力的培養，可以更好突出與落實“一帶一路”所倡議的創新型、復合型人才培養目標和建議，促進學生多方面能力的提升，并提出相關的培養策略。

關鍵詞：“一帶一路”;地方本科院校;數學知識;數學能力

0 引言

在新時期背景下，基于“一帶一路”要求的地方本科院校學生數學知識與能力培養，可以更好落實社會和國家對地方本科院校學生綜合能力培養要求與目標，促進地方本科院校教育教學能力和效率的提高。雖然地方本科院校在“一帶一路”背景下積極創新學生數學知識與能力的培養方式，以及更好將對學生數學知識與能力的培養和地方社會經濟發展保持一致，并將其融入自己的地方特色，但是，在具體實施和實踐的過程中，依然存在很多不足與問題。

1 “一帶一路”背景下地方本科院校學生數學知識與能力培養現狀

當前地方本科院校學生數學知識與能力培養存在的問題包括以下幾方面：第一，在“一帶一路”背景下，很多地方本科院校對于學生數學知識與能力培養的定位目標不夠準確。在教育教學方面，存在盲目開設數學課程、以及未合理構建數學教育體系等問題，在培養學生數學知識與能力的過程中，沒有將自身教學條件和地方相關特色相結合，缺少學生數學知識與能力培養的實踐基地。對“一帶一路”背景下，復合型人才和綜合型人才培養的具體要求，分析得不夠深入，導致地方本科院校在數學課程和體系方面存在不足，難以進一步促進對學生數學知識與能力的培養，影響地方本科院校學生數學知識與能力培養效率。第二，在“一帶一路”背景下由于很多地方本科院校處在新建階段，在數學學科專業發展和建設方面存在剛起步的問題，進而使地方本科院校在對學生數學知識和能力培養過程中，存在教學方式相對落后，以及學生數學知識與能力培養未和學生素質方面培養相協調的問題。在具體教育教學過程中，過于注重對學生數學知識的理論灌輸，沒有將數學教材中的數學詞匯、定理中的中、英文表述意思充分講解給學生，造成很多學生片面地理解數學知識，而缺乏對數學相關定理和定義的具體背景與內容進行深入了解，不能更好掌握數學家的生平事跡，以及知曉數學定理法則的起源。在這種情況下，不僅不利于拓展學生數學學習視野，也會影響學生數學學習方面的綜合能力提升，造成地方本科院校學生數學知識與能力培養和“一帶一路”背景下，綜合型人才培養要求相分離。

2 “一帶一路”背景下地方本科院校學生數學知識與能力培養必要性

2.1 滿足國家對創新型人才培養需求

在“一帶一路”相關建設規劃和要求中明確提出，地方本科院校在學生培養方面，要加強對學生金融、法律、翻譯以及國際貿易規則等方面知識的教育，全面促進學生綜合能力和綜合素養的提高。與此同時，在學生培養過程中，還要結合“一帶一路”戰略中的多樣化、專業化人才培養目標，全面提高地方本科院校的教學質量和促進地方本科院校的教學轉型。因此，加強地方本科院校學生數學知識與能力培養，可以增強學生數學學習方面的創新能力，為學生提供更多與國際化數學知識有關的教育內容，開闊學生數學知識的國際化視野，進而使學生在未來和發展過程中，更好地通過堅實的數學知識和數學視野融入到“一帶一路”戰略規劃和目標發展中，為國家和社會的發展貢獻出自己的知識和力量。

2.2 可以全面促進學生綜合能力提升

地方本科院校學生數學知識與能力的培養，需要結合“一帶一路”戰略目標規劃中對地方學校學科建設和人才培養的要求，全面促進地方本科院校學生能力培養方式的轉型，進而進一步融入到國家發展戰略和地區發展戰略中。在“一帶一路”背景下，促進對學生數學知識與能力的培養，可以更好滿足學生學習需求，幫助學生在數學學習過程中了解更多國際化的數學知識，促進學生對數學知識的深入學習和理解，增強學生數學知識的理論功底。與此同時，在“一帶一路”背景下，教師也可以將最新的國際化數學知識和教育內容融入到對學生知識與能力培養方面，不斷豐富學生的數學實踐經驗和知識面，幫助學生了解當前社會發展過程中與數學知識有關的相關問題，提高地方本科院校學生創新能力和復合型人才培養的效率。

3 “一帶一路”背景下地方本科院校學生數學知識與能力培養的策略

3.1 明確地方學生能力培養目標

首先，地方本科院校在確定學生數學知識與能力培養目標時，需要對高等教育國際化的教學要求和理論進行深入研究。在教育教學過程中，不僅要以提高學生的數學學習能力和鍛煉學生數學思維為培養目標，還要結合學生的學習需求和國際化教育發展趨勢，對教育思想、人才模式、課程內容等方面的教學目標進行重新制定，更好實現學生數學知識與能力培養與高等教育國際化發展趨勢相結合。另一方面，在制定學生數學知識與能力培養目標時，還要根據“一帶一路”戰略的總體目標，以及戰略沿線區域的人才需求，合理設計與創新學生培養目標，將區域社會經濟發展與學生的培養內容相結合。在提升學生數學知識與能力的過程中，還要明確對學生國際視野、通識國際經貿和法律等知識的教育目標，充分將培養學生數學知識與能力的目標與國際化人才培養目標相結合，增強學生的國際化意識和國際化數學知識結構，幫助學生數學知識與能力達到國際化標準，進而使地方本科院校為“一帶一路”戰略發展提供更多的綜合型數學人才。

3.2 積極調整學科專業課程體系

為更好滿足學生數學知識與能力的提升和培養，需要地方本科院校在“一帶一路”背景下，積極調整數學學科專業課程體系，加強數學課程教學，與當地經濟、文化和社會服務方面內容的融合，不斷豐富學生數學學習的知識面和數學知識結構，讓數學學科專業體系建設的作用更好發揮出來。其一，在調整學科專業課程體系時，學校需要對當前國內外社會經濟環境的變化進行分析和定位，具有針對性地與社會相關企業進行合作，將更多國際化數學知識和數學學習教學經驗融入到學科專業課程體系中，不斷增強學生數學學習過程中經濟、科技及文化方面的知識與內容，實現各個知識點之間的相互融通，讓地方本科院校的數學課程教學與社會經濟文化發展保持一致。其二，在“一帶一路”背景下，對于學生數學知識與能力的培養，不能僅限于數學知識理論課程方面，還要加強對學生數學知識實踐課程方面的建設，不斷培養學生的數學學習技能和數學知識聯系實踐的能力，增強數學學科專業體系設計的合理化。其三，在“一帶一路”背景下，地方本科院校對學生數學知識與能力的培養方面，還要將學生數學知識和能力的培養與區域社會經濟文化等因素與內容相結合，更好落實與時俱進的人才培養目標，突出地方本科院校數學學科的教育特色。

3.3 采用多元化的課程教學方式

地方本科院校在培養學生數學知識與能力過程中，要積極采用“融入式”的學生培養方式和教育模式，加強學生數學知識與能力的培養與區域社會和相關企業相結合，采用校企合作的方式，對“一帶一路”背景下的相關教育要求進行創新和改革，不斷提高學生數學理論知識聯系實踐與技能的能力。學校在學生數學知識與能力培養方面，也要具有針對性地嘗試與強化教學的實踐性和應用性，其目標是有效豐富學生的數學國際視野，以及鍛煉學生的綜合能力和數學學習能力。因此，在采用多元化課程教學方式時，還可以通過現代化教學方式，將地方所特有的地域文化、社會發展特色通過課堂視頻或圖片分享給學生，增強學生數學知識學習與地域文化、社會發展特色的結合，幫助學生樹立正確的文化多元發展態度和意識，提升學生數學素養和文化素養。除此之外，在教育教學過程中，還可采用“多元智能”的教育方式，加強學生數學知識與能力學習方面的多元智能發展，促進學生數學學習方面的道德素養和道德情操的提升。

4 結語

“一帶一路”背景下，地方本科院校培養學生數學知識與能力，需要從明確地方學生能力培養目標出發，有效結合當前國際化教育的發展趨勢，樹立學生數學知識與能力培養的全球和跨文化觀念。

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