中職產教融合教學模式探究

姜澤海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產教融合是目前我國職業教育領域作為常見的教學模式之一，是構建現代職業教育機制的重要途徑。中職學校作為職業教育的重要參與者，應該發揮自身作用，做好基層職業人才的培養工作，深化產業和教學實踐的融合，提升中職學生的實踐能力。產教融合是理論教學和實踐教學結合的典范，它可以充分利用教育資源，構建校內、校外實訓基地，模擬真實的企業生產環節，讓學生在實踐中激發創新意識，同時培養教師的教研教改能力。論述中職學校在開展產教融合教學模式上面臨的困境，提出了優化產教融合模式運用的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;產教融合;存在問題;優化策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0092-02

習近平在十九大工作報告中，再一次重申了職業教育的重要性，提出了深化產教融合，校企合作戰略的號召。國務院在2019年最新頒布的《國家職業教育改革實施方案》中，提出了職業教育改革二十條，加快構建具有中國特色的現代職業教育機制，其中提出了促進產教融合校企“雙元”育人，為培養現代職業人才注入了一劑強心劑。筆者認為中職學校開展產教融合應該從優化課程設置，合理分配理論和實踐課程;深化校企合作，完善校內實訓基地和頂崗實習工作;構建多元化教學評價體系，完善職業教育機制;重視師資力量建設，構建“雙師型”教師隊伍等方面著手，全面落實產教融合戰略，制定符合中職學校教學特色，具有現代職業教育理念內涵的發展之路。

一、中職學校在開展產教融合教學模式上面臨的困境

（一）課程設置還不夠合理，部分專業存在失調現象

中職學校的人才培養目標是培養具有扎實職業技能和職業精神的高素質勞動者和初級管理者，最重要的是具有很強的崗位實踐能力。中職學校的人才培養周期比較短，這就決定了中職學校在課程設置上要適當增加實踐課時，引導學生在做中學習，充分利用好校內校外實訓基地，增加中職學生參與生產實踐的機會，在實踐課中深化理論知識的講解。針對一些理工類專業，如果知識采取單純的課堂理論教學，學生很難真正掌握知識，只能學到專業知識的皮毛，如果實踐課時安排不合理，學生對和專業相關的專業化設備和軟件就沒有辦法真正運用。合理分配理論和實踐課時，關系著能否提升學生職業技能，是中職學校開展產教融合的首要工作，產教融合的核心在于模擬企業生產，需要足夠的實踐課程來做支撐，目前很多中職學校卻忽略了這一點。

（二）校企合作深度不夠，校內外實訓基地建設不夠完善

目前大多數中職學校采取的是“2+1”模式，學生在學校學習兩年，在企業實習一年，這是校企合作的主要模式之一。隨著企業用人要求的提高，這種校企合作模式已經阻礙了現代職業教育的發展，校企雙方合作僅僅停留在提供實習崗位上是遠遠不夠的。校內實訓基地是中職教師開展教學的重要場所，很多中職學校的校內實訓基地建設發展比較滯后，很多學校已經很多年沒有購買過新設備、專業配套軟件也沒有及時更新，這嚴重影響了產教融合教學模式的開展和教學效果。過于陳舊的實訓設備和企業實際生產技術存在脫軌，導致很多學生到企業實習時很難適應崗位，限制了學生創新能力的發展。

（三）教師隊伍信息化素養不高，影響了產教融合教學模式的開展

產教融合教學模式的一大重要內容就是生產、教學、科研合一，促進職業教育教研工作的有效開展。當前職業教育信息化已經成為了必然趨勢，很多專業設備都需要信息技術、人工智能等先進技術來做支撐，很多中職教師是畢業以后直接走上教師崗位，對先進生產設備的了解非常有限，信息化素養并不是很高。產教融合教學模式的實施離不開設備操作，例如數控機床、專業化采取軟件、機械制圖、計算機編程軟件等，教師對專業化設備和軟件的操作能力直接影響了教學質量，提升中職教師隊伍的信息化素養已經迫在眉睫。

二、中職學校實施產教融合教學模式的意義

（一）有利于構建現代職業人才培養模式

產教融合教學模式可以完善中職學校課程體系，構建現代職業人才培養模式。產教融合教學模式的優勢是利用校內實訓基地，利用實訓設備，模擬相關產業的生產，同時邀請企業參與其中，提供技術和資金支持，這種教學模式是以就業為導向，學生可以全程參與生產、研發、設計、管理、服務等環節，有利于培養學生的綜合職業技能。產教融合教學模式轉換了師生之間的地位，學生是實踐操作的主題，教師只負責引導和輔助，幫助學生完成流程操作，學生在生產實踐中學習專業技術、操作現代化機械設備和軟件、進行設備和人員的管理，培養全面型技術人才，這正是目前廣大企業青睞的職業人才，有利于提升中職學生就業率。

（二）有利于深化校企“雙元”育人戰略的實施

產教融合戰略離不開校企合作戰略，這也是“職教二十條”中倡導的雙元育人模式。產教融合包括了企業生產、設備操作、技術研發等環節，中職學校可以深化校企合作，和企業聯合建立校內校外實訓基地，利用企業先進的設備、技術人員來對學校教學進行補充，企業名師可以擔任客座教師，負責傳授一線生產技術、職業精神教育等，為學生帶來和專業相關的最新知識，加快職業人才的培養進程。產教融合戰略為中職教師提供了寶貴的學習機會，教師可以觀摩企業名師的操作流程、學習先進設備的操作技術，為日后教學奠定堅實的基礎。

三、中職學校優化產教融合教學模式的策略

（一）優化課程體系，合理分配理論和實踐課程

中職學校的人才培養目標是一線技能型技術人員，學校和教研室在制定課程體系和課時安排方案時，要組織各個專業教師進行研討，針對學生在理論課、實踐課學習情況，制定本學期的排課計劃。各個專業教研室要結合專業特色，提出實踐課程占據主導，理論課輔助，定期安排校內、校外實訓基地實訓課程，實現理論和實踐、學校和企業銜接的全新教學課程體系。校內課程安排要合理分配課時，打破授課地點的限制，理論知識講解完畢以后，可以轉移到實訓室，帶領學生通過實踐來消化理論知識;定期組織學生到實訓基地進行實訓，例如每一章節講授完以后，教師可以組織學生先到校內實訓基地進行實訓，對近期所學技能知識進行練習，例如專業設備的操作、數據的計算、繪圖與識圖、專業軟件的設計與操作等;合理穿插校外實訓基地課程，組織學生到合作企業生產車間進行觀摩和實踐，讓學生了解日后就業崗位工作內容和環境，向企業師傅請教專業技能，由企業師傅指導學生在車間進行體驗，提升學生的實踐能力。

（二）深化校企合作戰略，優化校內外實訓基地配置

產教融合教學模式和校企合作是相輔相成的關系，中職學校要深入拓展校企合作的深度和廣度，開創校企合作辦學、聯合教學的新局面。中職學校要利用好國家下撥的資金，合理利用現有設備，積極引進企業捐贈設備，把教育資金花在最需要的地方，例如引進時下最流行的人工智能技術、工業機器人、虛擬仿真技術等，建立現代化實訓室，讓學生接觸到行業內最領先的技術，也是為學生就業奠定良好的基礎。中職學校和教師在校內實訓基地建設中，要積極引進企業專業化硬件設備和軟件設施，邀請企業優秀技術人員擔任實訓課教師，手把手地教授學生操作技能，也為實踐教學增添新的教學內容。在校外實訓基地建設中，中職學校要和合作企業打好關系，爭取讓學生到核心技術生產車間進行觀摩和實踐，組織學生在專業對口的工作崗位進行頂崗實習，讓學生向企業師傅學習操作技能，積累實打實的工作經驗。

（三）開展線上線下混合教學模式，構建多元化評價機制

教育信息化已經成為必然趨勢，這也是生產力發展的必然要求。中職學校應該積極開展線上線下混合教學模式，構建在線開放教學課程，搜集關于技能大賽的專業教學視頻、各個專業微課教學視頻、行業最新研究成果等優質教學資源，利用這些教學資源開設網上教學課程，學生可以進行跨專業學習、根據學生自身的實際學習情況下載學習資源，創新當前教學內容和模式，激發中職學生的學習興趣。教師可以在在線開放課程中設立師生交流版塊，學生可以對本節課授課教師進行打分，對教學內容、方式進行評價，教師可以設計在線作業答題，讓學生當堂消化知識，教師根據大數據技術了解學生在學習上的短板，進一步完善職業教學計劃。教師在線下教學過程中，可以采取翻轉課堂、慕課等互聯網教學模式，充分利用互聯網時代帶來的契機，開展智慧型、數字化、信息化職業教育，讓學生學習國內外先進的職業教育技能，給予中職學生更多的自主學習空間。

（四）重視師資力量的培養，構建“雙師型”教師隊伍

“職教二十條”中明確提出了要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，培養“雙能力”“雙素質”型職業教師。中職學校要做好青年教師的培訓工作，鼓勵他們多考取職業資格證書，為學生樹立榜樣;實施“老帶新”教師培養策略，老教師傳授教學經驗的同時，也要培養青年教師的實踐能力，多組織青年教師觀摩優秀老教師的課堂教學，積累教學經驗，多參與實訓基地課程，提升青年教師自身的職業實踐技能;組織全體教師學習信息化教學理念和教學模式，邀請計算機專業教師開展信息化教學講座，講解職業教育中經常運用到的信息技術，例如微課錄制、在線開放課程平臺的使用和教學資源的上傳、專業軟件的基本操作等，提升教師隊伍的信息化素養。中職學校要組織教師定期到合作企業中學習，學習先進設備的操作、專業軟件的使用和維護，利用企業學習到的先進經驗來完善中職教學體系，提升職業教育的針對性。

四、結語

綜上所述，產教融合教學模式在中職教育教學中擁有著廣泛的應用前景，它和職業教育有著眾多契合點。中職學校和教師要深入對產教融合的研究，把產教融合的優勢滲透到課程建設、教學評價、校企合作、課堂教學模式、教師隊伍建設中，發揮出這種教學模式的優勢，為廣大中職學生提供一個更優質、更專業化的學習平臺，為現代職業教育體制的建立貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷