應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

董芳 劉寶娥 宋金平 馬曉娟

摘 要：對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，如何形成科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)于向社會(huì)輸出更多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才有十分重要的意義，高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多種多樣，實(shí)施應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐能力，且可進(jìn)一步提高高校辦學(xué)質(zhì)量，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，基于此，本文對(duì)應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;高校;計(jì)算機(jī);專(zhuān)業(yè)人才;培養(yǎng)模式

早在2014年，教育部就已經(jīng)提出了高校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校轉(zhuǎn)型并下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該文件中明確的指出了目前我國(guó)高校發(fā)展職業(yè)教育的原則及措施，該文件指出到2020年我國(guó)高校教育應(yīng)形成具有世界先進(jìn)水平、具備中國(guó)特色的事業(yè)教育體系，高校為落實(shí)教育部計(jì)劃，紛紛向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型[1]。高校人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性將影響最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以，在此背景下如何去構(gòu)建應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式就顯得很重要，本文選取高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)角度對(duì)應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、作用及具體實(shí)施措施進(jìn)行了詳細(xì)化的論述。

1 國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

自1970年以來(lái)，國(guó)外教育界就已經(jīng)逐漸開(kāi)始關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，不斷注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，目前，在我國(guó)很多高校在順應(yīng)教育改革的過(guò)程中也積極的加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，基本上無(wú)論國(guó)內(nèi)外對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施均以借助于校企合作的方式展開(kāi)[2]。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為高校中常設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，通過(guò)將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)相合作，可以為課題調(diào)研工作的順利開(kāi)展提供一定的便利，可增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是受實(shí)訓(xùn)教師水平層次不齊以及校企之間缺乏聯(lián)系等因素的影響，導(dǎo)致應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題很多[3]。

2 人才培養(yǎng)模式的作用及內(nèi)涵

人才培養(yǎng)是指在相關(guān)教學(xué)理論及教學(xué)原則的指引下，以特定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)課程內(nèi)容的一種教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)復(fù)雜且難懂，更為傾向于實(shí)踐教學(xué)，高校實(shí)施計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅可適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型潮流，且可進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成熟度，保障選擇進(jìn)修該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可得到最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，使其能夠在畢業(yè)后可以很好的從事于計(jì)算機(jī)行業(yè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中需要對(duì)課程設(shè)置及課程內(nèi)容的改進(jìn)，且也需要教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要完善實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展情況及企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求從多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)及優(yōu)化，使其可以最大程度的發(fā)揮出應(yīng)用型教學(xué)價(jià)值。

3 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建措施

3.1 制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，第一，學(xué)校經(jīng)調(diào)查后應(yīng)詳細(xì)歸納及總結(jié)不同企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，而后結(jié)合了解情況針對(duì)性的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障目標(biāo)具有一定的實(shí)用性、科學(xué)性及針對(duì)性。第二，應(yīng)積極向轉(zhuǎn)型成功的學(xué)校學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，比較與其他同類(lèi)院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)時(shí)的設(shè)備以及師資等方面的不同，到轉(zhuǎn)型成功學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒其成功的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，而后再結(jié)合本校情況進(jìn)行優(yōu)化，制定科學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面化發(fā)展，保障其畢業(yè)后可適應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求發(fā)展。

3.2 加大課程體系改革力度

高校應(yīng)進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革，第一，對(duì)企業(yè)的計(jì)算機(jī)人才需求情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合了解內(nèi)容調(diào)整課程開(kāi)展計(jì)劃，保障學(xué)校開(kāi)展課程與企業(yè)所需人才需求相適應(yīng)，科學(xué)開(kāi)展必修課程及選修課程，對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，保障授課內(nèi)容與工作需求緊密聯(lián)系在一起。第二，高校需要在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及的前提下，對(duì)本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，保障教學(xué)內(nèi)容因材施教，適當(dāng)?shù)臏p少計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論性教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)偏向于實(shí)踐性教學(xué)，只有學(xué)生具備良好的動(dòng)手操作能力，才會(huì)更為深刻的理解難度理論知識(shí)，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)性較大，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性[4]。

3.3 改善實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間，理論知識(shí)教學(xué)固然重要，但是也不能忽視實(shí)踐教學(xué)，良好的實(shí)踐操作能力不僅有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快的適應(yīng)崗位需求，且也符合企業(yè)計(jì)算機(jī)人才需求。目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在的最大問(wèn)題是實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間短且節(jié)數(shù)少，高校在培養(yǎng)高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間進(jìn)行延長(zhǎng)，并增加對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金及師資支持，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[5]。細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)保障課程計(jì)劃的合理性，不得讓實(shí)訓(xùn)課程脫離課本理論教學(xué)，應(yīng)將兩者緊密的聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)前告知學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性，以提高其實(shí)習(xí)積極性，同時(shí)在實(shí)習(xí)期間應(yīng)配備有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，保障可隨時(shí)隨地的解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間的問(wèn)題，并督促學(xué)生定期總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使其可在實(shí)習(xí)工作中鞏固書(shū)本上所學(xué)到的理論性知識(shí)，進(jìn)一步提高其計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力。為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，學(xué)校還可以引入企業(yè)基本的生產(chǎn)項(xiàng)目，使之更為鮮活及形象的模擬計(jì)算機(jī)實(shí)際工作過(guò)程，促使實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目可以更具價(jià)值及針對(duì)性，同時(shí)也可以更加的貼近社會(huì)。

3.4 改革教學(xué)方法

在實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法方面的改革，可結(jié)合不同課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)科學(xué)的實(shí)施教學(xué)方法，目前，教育工作中常見(jiàn)的教學(xué)方式包括有討論式教學(xué)、自主教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、研究式教學(xué)以及案例教學(xué)等，例如在開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)性課程時(shí)，可實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)等教學(xué)方式;在開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)教學(xué)課程時(shí)，可實(shí)施自主教學(xué)以及研究室教學(xué)等教學(xué)方法。靈活應(yīng)用不可教學(xué)方式不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，且可輔助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量[6]。

3.5 加大校企合作力度

現(xiàn)階段，校企合作模式也逐漸被應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)中，校企合作可實(shí)現(xiàn)雙方資源及利益的共享，有利于提高辦校效率及質(zhì)量，值得關(guān)注的是，校企合作實(shí)際工作中，經(jīng)常性的會(huì)出現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)管理理念存在差異、不能及時(shí)進(jìn)行溝通以及監(jiān)管不嚴(yán)等問(wèn)題，為保障該項(xiàng)措施的良好實(shí)施，應(yīng)先對(duì)校企合作相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行完善，也可通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)中工作能力較高的人員來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校實(shí)訓(xùn)課教師的方式來(lái)強(qiáng)化校企合作，并為教師參與企業(yè)項(xiàng)目提供一定的機(jī)會(huì)，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其專(zhuān)業(yè)技能[7]。

3.6 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施可提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化其實(shí)踐鍛煉，該模式實(shí)施期間對(duì)教師所提出的要求較高，需要學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)“雙師型”教師人才，即教師不僅應(yīng)掌握豐富的理論知識(shí)而且還需要有一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。第一，學(xué)校應(yīng)多途徑展開(kāi)教師進(jìn)修工作，使之為學(xué)校培養(yǎng)出更有效的骨干級(jí)教師人才，鼓勵(lì)教師積極去他校及企業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，共借經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短[8]。第二，應(yīng)引入適量的高學(xué)歷教師人才，展開(kāi)教學(xué)名師、碩士培養(yǎng)及博士培養(yǎng)等教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施。第三，建立完善的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度，以設(shè)立督導(dǎo)小組的方式不定期檢查教師教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后盡早進(jìn)行解決，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法可在教師圈內(nèi)進(jìn)行分享，以不斷提高教師能力，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

3.7 成立實(shí)訓(xùn)基地

為保障每位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練需求，學(xué)?？沙闪?shí)訓(xùn)基地，應(yīng)盡最大可能的模擬企業(yè)運(yùn)作體系，設(shè)置社會(huì)中常見(jiàn)及精確的計(jì)算機(jī)人才崗位。實(shí)訓(xùn)期間讓學(xué)生遵守企業(yè)基本管理規(guī)則，使其可以在校期間就提前感受到做與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作是怎樣的體驗(yàn)[9]。

3.8 完善各項(xiàng)保障措施

為保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校應(yīng)完成該模式實(shí)施期間的各項(xiàng)保障措施，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)所暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行完善，不斷優(yōu)化校企合作制度，與企業(yè)之間形成緊密的聯(lián)系，積極為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供資金鏈支持，保障其良好開(kāi)展，進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使其不斷改建教學(xué)方法，提高教學(xué)責(zé)任感[10]。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文依據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所體現(xiàn)的特點(diǎn)提出了高校培養(yǎng)出應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的措施，構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可有利于高校培養(yǎng)出符合計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求的技能型及專(zhuān)業(yè)型人才，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型潮流。

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