高等職業(yè)院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的制約因素及對策

施蓉蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一個民族和國家的進(jìn)步離不開創(chuàng)新的力量。想從眾多高職院校中脫穎而出，必須不斷提升科技創(chuàng)新能力。當(dāng)前，建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊是各個高職院校的重要任務(wù)與工作。闡述科研創(chuàng)新團(tuán)隊的特征，然后在此基礎(chǔ)上分析高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)中存在的制約因素，并提出高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的有效策略，給相關(guān)工作者以參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;科研創(chuàng)新團(tuán)隊;制約因素;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0262-02

自從2004年中央人才工作會議召開之后，不止高等院校，高職院校也成為我國創(chuàng)新體系中的一環(huán)，承擔(dān)起了創(chuàng)新建設(shè)的重?fù)?dān)。高職院校管理者逐漸將目光轉(zhuǎn)移到高職院校高層次創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)、創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)、科研水平提升、創(chuàng)新能力提升、資源配置優(yōu)化等工作之上。高職院校和高等院校相比，在學(xué)科上與人才上都略有不足。所以，怎樣建設(shè)高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊，并推進(jìn)其成長發(fā)展，成為當(dāng)前高職院校科研管理的重點內(nèi)容。

一、科研創(chuàng)新團(tuán)隊的特征

（一）目標(biāo)清晰具體

團(tuán)隊奮斗的第一步就是制定清晰具體的目標(biāo)，該目標(biāo)會成為團(tuán)隊前進(jìn)的推動力量。創(chuàng)新團(tuán)隊在目標(biāo)帶領(lǐng)下，集合所有團(tuán)員的力量，激發(fā)各自的能力與作用來達(dá)成目標(biāo)。科研團(tuán)隊之所以能在長時間內(nèi)快速穩(wěn)定的發(fā)展，明確的研究方向與研究目標(biāo)是不可或缺的[1]。例如，美國開展的阿波羅登月計劃，自1961年開始，經(jīng)過了11年的時間，其間消耗的資金達(dá)到了255億美元，高峰時期的參與者包括兩萬家企業(yè)、兩百多所大學(xué)與八十多個科研機(jī)構(gòu)，匯集了30多萬人的力量，才終于于1969年成功實現(xiàn)了載人登月“阿波羅11號飛船”的發(fā)射。美國的這項阿波羅登月計劃從本質(zhì)上來說就是一項超大規(guī)模科研團(tuán)隊長期目標(biāo)完成的典型案例。

（二）合理的人員組成結(jié)構(gòu)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊的組成人員，通常來說都存在一定的年齡差距，老年、中年、青年人之間呈現(xiàn)互補(bǔ)的優(yōu)勢;人員學(xué)術(shù)水平上存在差異，一般是一名權(quán)威的學(xué)術(shù)帶頭人，其下是相對水平低一些的學(xué)術(shù)骨干與青年科技人員，適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)差異、水平落差有助于保持團(tuán)隊的穩(wěn)定性;人員之間互補(bǔ)的知識結(jié)構(gòu)，多種類學(xué)科知識的相互融合，對重要問題的研究是有幫助的;人員各有其側(cè)重的研究發(fā)揮需求，團(tuán)隊中學(xué)術(shù)權(quán)威帶頭人的學(xué)術(shù)追求是高層次的，學(xué)術(shù)骨干的需求是通過努力發(fā)展成為學(xué)術(shù)帶頭人，青年科技人員的需求是借助團(tuán)隊的經(jīng)費(fèi)和條件支持獲得學(xué)術(shù)上的突破，各層次人員不同的需要增加了團(tuán)隊的凝聚力與前進(jìn)力。

（三）持續(xù)性的任務(wù)驅(qū)動

科研創(chuàng)新團(tuán)隊存在的根本原因是科研任務(wù)，無科研任務(wù)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊是無法實現(xiàn)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的。科研創(chuàng)新團(tuán)隊只有和持續(xù)性科研任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，才能維持其活躍的生命力。所以，科研創(chuàng)新團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人需要不斷申報一系列的科研項目，在獲得項目資助之后，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員進(jìn)行深入的研究探索，并取得持續(xù)性的科研成果，以此提升團(tuán)隊各個成員的能力與水平[2]。

（四）高效運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)部

科研創(chuàng)新團(tuán)隊的內(nèi)部管理通常十分嚴(yán)謹(jǐn)，分工細(xì)致，各個成員都有其責(zé)任與工作，運(yùn)行機(jī)制平穩(wěn)順暢，如此才能落實科研任務(wù)。當(dāng)科研任務(wù)中出現(xiàn)了某一問題的時候，能夠相互溝通，提出確實合理的解決措施。團(tuán)隊內(nèi)部沒有隱瞞，能夠相互分享實驗方法、實驗數(shù)據(jù)以及技術(shù)手段等核心信息，且相互之間不會出現(xiàn)互相推卸責(zé)任，互相指責(zé)等影響團(tuán)隊運(yùn)作的行為，以此帶動整個團(tuán)隊的進(jìn)步。

二、高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)中存在的制約因素

（一）團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)缺乏合理性

當(dāng)前，大部分的高職院校科研團(tuán)隊使用的模式仍舊是傳統(tǒng)的“導(dǎo)師+學(xué)生”以及任務(wù)性組建模式，缺乏組織結(jié)構(gòu)合理的科研創(chuàng)新團(tuán)隊。高職院校在長期發(fā)展的過程中借鑒了高等院校的“導(dǎo)師+學(xué)生”的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)模式，且自發(fā)性強(qiáng)，受認(rèn)可度高，導(dǎo)師與學(xué)生在團(tuán)隊中相互協(xié)作，各得所需，也能實現(xiàn)團(tuán)隊的良好運(yùn)作。但是，“導(dǎo)師+學(xué)生”只是一種小型的組織結(jié)構(gòu)模式，沒辦法研究國家性質(zhì)的重大科學(xué)項目，導(dǎo)師也無法成為高水平的學(xué)術(shù)帶頭人。任務(wù)性組建模式是一種高校行政干預(yù)下或科研人員自主組織為了申報科研項目而建立的團(tuán)隊，該團(tuán)隊模式就是平時不合作，在完成科研任務(wù)的時候，臨時合作研究。該模式雖然看起來也能研究出一定的科研成果，但在這一過程中，團(tuán)隊成員之間缺乏交流，相互間無法共享技術(shù)與方法，呈現(xiàn)孤島現(xiàn)象，以至于缺乏提升高職院校學(xué)科發(fā)展與科研能力的作用[3]。

（二）高水平高素質(zhì)學(xué)術(shù)帶頭者缺乏

高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵就是高水平高素質(zhì)的學(xué)術(shù)帶頭人。但是，我們會發(fā)現(xiàn)，許多高職院校都十分缺乏高水平高素質(zhì)的學(xué)術(shù)帶頭人。大部分的“學(xué)術(shù)帶頭人”都是名不副實的，不具備真正的科技創(chuàng)新知識和學(xué)術(shù)素質(zhì)，組織能力也不好，沒辦法協(xié)調(diào)科研團(tuán)隊成員的關(guān)系，長此以往，會導(dǎo)致科研創(chuàng)新團(tuán)隊的四分五裂。團(tuán)隊如果沒有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭者，首先，團(tuán)隊整體水平的提升會受到限制，成員之間的協(xié)作欠缺，團(tuán)隊凝聚力無法發(fā)揮;其次，無法確實提高團(tuán)隊成員的科技創(chuàng)新水平，無法完成大型科研項目;最后，團(tuán)隊領(lǐng)頭人權(quán)威不足，號召力缺乏，科研創(chuàng)新團(tuán)隊成員各做各的，科研創(chuàng)新團(tuán)隊如同虛設(shè)。

（三）科研人員的科研成果數(shù)量高于質(zhì)量

當(dāng)前高職院校并沒有一套自己的獨(dú)立且有特點的職稱評定體系，基本是參考高等學(xué)校的職稱評定，所以，基本都有各個級別相對應(yīng)的科研成果數(shù)量要達(dá)到多少才能進(jìn)行職稱評定的這一條例。比如，申請正高職稱需要八篇論文，其中要有四篇一級學(xué)術(shù)刊物，且主持過一項國家級課題或者是兩項省部級課題;申請副高職稱需要五篇論文，其中，要有一篇一級學(xué)術(shù)刊物或者是兩篇二級學(xué)術(shù)刊物，主持過一項省部級課題或者是兩項廳局級課題。而高職院校的科研獎勵通常是與科研相關(guān)內(nèi)容掛鉤的，其包括科研經(jīng)費(fèi)、科研項目、科研論著以及學(xué)術(shù)兼職、校內(nèi)工資等，將這些當(dāng)作科研獎懲的參考。總的來說，科研成果的考核過于重視有形成果的評價，如論文、專利以及獲獎數(shù)量的考核，但是卻沒有考核科研成果的質(zhì)量，容易導(dǎo)致科研人員在團(tuán)體學(xué)術(shù)研究時過于急功近利，只看重數(shù)量不看重質(zhì)量[4]。

三、高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的有效對策

（一）改革高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊組織模式

改革科研創(chuàng)新團(tuán)隊組織模式，集合人才力量，激發(fā)人才智慧，提高其自主創(chuàng)新的水平，是我國高職院校一直在探索研究的問題。要建立起團(tuán)隊為主的科研組織模式，保持成員個性化與差異化，才能求同存異，共享各方面的知識，以此增強(qiáng)發(fā)展科技人員的科研創(chuàng)新能力。（1）培育、認(rèn)同與支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，將長江學(xué)者、杰出青年等科研創(chuàng)新帶頭人的基本職責(zé)定位科研創(chuàng)新團(tuán)隊的組建，以打碎原本“導(dǎo)師+學(xué)生”的團(tuán)隊組織模式，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研研究，推進(jìn)不同專業(yè)間的互相融合。（2）高職院校要給予科研團(tuán)隊負(fù)責(zé)人一定的權(quán)力，匯集基地、項目以及人才等科研創(chuàng)新必須的要素，依靠研究生招生指標(biāo)、儀器設(shè)備配置、團(tuán)隊成員吸納以及個性差異化政策支持等手段，將高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)體發(fā)展成為特點顯著的國家級科研創(chuàng)新團(tuán)隊。（3）參考學(xué)科建設(shè)與團(tuán)隊科研創(chuàng)新研究方向來進(jìn)行科技人員的合理補(bǔ)充，讓其可以快速融入到團(tuán)隊環(huán)境中，在團(tuán)隊帶頭領(lǐng)軍者的幫助下，實現(xiàn)自身的成長[5]。只有改革高效科研創(chuàng)新團(tuán)隊組織模式，才能將平臺、項目、人才這三者緊密相連，充分利用科技資源提升學(xué)校的科技創(chuàng)新水平。

（二）培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的學(xué)術(shù)帶頭人

高素質(zhì)高水平的科研創(chuàng)新人才是科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的重要力量。高職院校身為除高等學(xué)校以外，高端科技人才的第二匯集地，應(yīng)當(dāng)投入更多的精力，為高素質(zhì)高水平的高端科研人才構(gòu)建優(yōu)良的科研環(huán)境與平臺，讓其能夠充分發(fā)展抱負(fù)，并激發(fā)自己內(nèi)在的科技創(chuàng)新潛質(zhì)。高職院校還可通過提高科研創(chuàng)新團(tuán)隊學(xué)術(shù)帶頭人薪資福利、制定績效考核機(jī)制來激發(fā)科研人才的成長，使其擁有努力成為學(xué)術(shù)帶頭人的動力。同時，政府也應(yīng)該根據(jù)高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的未來整體發(fā)展規(guī)劃，制定相關(guān)的法律法規(guī)，改進(jìn)有關(guān)科研人才的政策條例，以實現(xiàn)科研人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展兩者間的同步促進(jìn)、同步發(fā)展[6]。

（三）參考學(xué)科性質(zhì)的差異施行彈性考核

在科研考核時，高職院校需建立一套獨(dú)立且有特點的職稱評定體系，不應(yīng)完全參照高等學(xué)校的職稱評定，應(yīng)該降低數(shù)量指標(biāo)，更加重視科研成果質(zhì)量的考察。如，根據(jù)科研成果的創(chuàng)造性，論文發(fā)表期刊、出版社層次、科研項目難度以及社會反響等多項因素來綜合評價考量。嘗試用代表性強(qiáng)的高質(zhì)量論文來替代科研成果數(shù)量化的模式。國內(nèi)的北京大學(xué)中文系和復(fù)旦大學(xué)等名校，都開始試點論文代表作制度，科研人員只要在任職期間發(fā)表過一篇影響力大的論文，并被院系學(xué)術(shù)委員會認(rèn)定其領(lǐng)先創(chuàng)新性，就可以免去量化考核的步驟[7]。這樣，高職院校創(chuàng)新團(tuán)隊科研人員在研究的時候就能減少急功近利之心，重視創(chuàng)新而不是濫竽充數(shù)，重視質(zhì)量而不是數(shù)量，并真正擔(dān)負(fù)起科學(xué)研究的重?fù)?dān)，研究出更多高質(zhì)量的科研項目成果。

四、結(jié)論

總而言之，知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展中，創(chuàng)新成為我國科研發(fā)展的核心。所以，想要推進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，邁上新的臺階，就需要解決高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)過程中存在的問題，通過改革高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的組織模式、培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的學(xué)術(shù)帶頭人以及參考學(xué)科性質(zhì)的差異施行彈性考核等對策來推進(jìn)高職院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)與成長，以提升高職院校的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 趙瑞峰