探析高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

戴玉偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校是新時(shí)代為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)型高素養(yǎng)人才的中堅(jiān)陣地，為此其需遵循“萬(wàn)人創(chuàng)新、萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)”國(guó)家教育理念，助力學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力，可以立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利用所學(xué)專業(yè)技能開(kāi)拓進(jìn)取，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決就業(yè)難題，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)人才全面發(fā)展，使高職院校育人優(yōu)勢(shì)得以凸顯。通過(guò)探析高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，以期提高該專業(yè)教育質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;土建類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0132-02

高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐具有如下價(jià)值：（1）統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)資源，打造具有高職院校育人特色的教育方案，使高職專業(yè)育人能力得以提高;（2）引領(lǐng)學(xué)生涌入“萬(wàn)人創(chuàng)新、萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)”熱潮，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)技能及知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生得以良性發(fā)展;（3）提高高職院校土建類專業(yè)教師育人能力，使教師可以在國(guó)家教育思想引導(dǎo)下探尋育人新出路，為踐行教改觀念，拔高育人素質(zhì)，推動(dòng)該專業(yè)育人活動(dòng)高效發(fā)展夯實(shí)師資基石。基于此，為提高高職院校綜合育人質(zhì)量，探析高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要點(diǎn)、原則、阻力及對(duì)策顯得尤為重要。

一、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要點(diǎn)

1.教材。以往土建類專業(yè)教材側(cè)重講解技術(shù)及基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注度不高，影響高職院校土建類專業(yè)教育活動(dòng)發(fā)展成效，為此高職院校需以突出本校教育優(yōu)勢(shì)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)整合教材資源，創(chuàng)編校本化教材，調(diào)整理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)比例，為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)若干微課，在講解技術(shù)及基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效率更高。

2.實(shí)踐。傳統(tǒng)土建類專業(yè)教育雖規(guī)設(shè)實(shí)踐型教育模塊，但側(cè)重崗位實(shí)訓(xùn)，忽視學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，使該專業(yè)教育有效性隨之被降低，為此教師應(yīng)緊抓“實(shí)踐”要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)。例如，高職院校可舉辦“土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”，模擬經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)情境，引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能參與競(jìng)賽，在競(jìng)賽中了解市場(chǎng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新進(jìn)取，校方可篩選富有孵化價(jià)值的項(xiàng)目幫助學(xué)生予以完善，繼而鼓勵(lì)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實(shí)高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)[1]。

3.學(xué)生。高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以人為本，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展需求、價(jià)值追求豐富育人形式，使學(xué)生可以參與其中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提升其核心素養(yǎng)，為學(xué)生迎接未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)夯實(shí)教育基石。例如，教師可圍繞土建類專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，以項(xiàng)目教學(xué)法為依托進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集土建市場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目分析，而后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本報(bào)價(jià)，制定項(xiàng)目活動(dòng)方案，通過(guò)合作協(xié)助得到土建工程草圖，對(duì)其市場(chǎng)預(yù)期進(jìn)行判定，教師需針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反觀項(xiàng)目活動(dòng)，總結(jié)相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以有效提升。

二、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則

1.教育性與市場(chǎng)性兼顧。與其他教育機(jī)構(gòu)不同，高職院校主要面向市場(chǎng)輸送人才，為此人才需具備市場(chǎng)意識(shí)，拓寬市場(chǎng)視野，可以立足市場(chǎng)創(chuàng)新進(jìn)取、實(shí)踐探索。這就需要高職院校在教育性與市場(chǎng)性兼顧原則指引下進(jìn)行土建類專業(yè)教學(xué)，一方面針對(duì)專業(yè)學(xué)生講解土建知識(shí)及技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生回歸市場(chǎng)、關(guān)注市場(chǎng)、立足市場(chǎng)，優(yōu)化配置市場(chǎng)資源予以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生得以順利融入市場(chǎng)、進(jìn)入企業(yè)且找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的領(lǐng)域[2]。

2.發(fā)展性與創(chuàng)新性兼顧。新時(shí)代高職院校參與教學(xué)改革，通過(guò)教改豐富育人路徑，使教育事業(yè)得以發(fā)展，土建類專業(yè)教學(xué)亦是如此，需遵循發(fā)展性原則根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向，使育人路徑更為平坦。教師需具備創(chuàng)新素養(yǎng)，可靈活應(yīng)用育人資源，賦予高職土建類專業(yè)教學(xué)高效性、先進(jìn)性。

3.人文性與能力性兼顧。教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，支持國(guó)家建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值乃至“中國(guó)夢(mèng)”奠定基礎(chǔ)，為此高職院校土建類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需具備人文性，這就需要教師滲透德育內(nèi)容，展開(kāi)立德樹(shù)人教育活動(dòng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)，如實(shí)踐能力、洞悉能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等，確保學(xué)生全面發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。例如，教師在進(jìn)行土建理論知識(shí)教學(xué)時(shí)可滲透“綠色土建”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新能源在土建工程中的積極應(yīng)用，如沼氣資源、天然氣資源、太陽(yáng)能等資源，創(chuàng)研綠色建材，如植物纖維墻體等，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路得以拓展[3]。

三、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育阻力

1.教育觀念轉(zhuǎn)變存在阻力。部分高職院校土建類專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，育人思想陳舊，仍按照教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展育人活動(dòng)，未能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到有效提高。

2.教學(xué)方法優(yōu)化存在阻力。新穎的教學(xué)方法一方面可吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生求學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升，另一方面可優(yōu)化整合育人資源，提高教改質(zhì)量，凸顯教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性。然而，在高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中教師未能有效運(yùn)用新型教育模式，使其教育水準(zhǔn)隨之降低，削減了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育成效。