產教融合背景下訂單式老年護理人才的培養效果調查

祁俊菊　趙菁菁　李燕萍　周裕婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：調查產教融合背景下訂單式老年護理人才的培養效果。方法：采用問卷星電子問卷方式，調查重慶醫藥高等專科學校老年護理訂單班75名學生和養老機構專家72名。結果：42.62%的學生是因為喜歡養老護理產業選擇訂單班， 90.16%的學生認為所學課程有助于養老護理素質提升，77.05%的學生認為課程體現了專業發展的前沿化和國際化。51.39%的專家認為訂單式老年護理人才的目標主要是高素質高技能老年護理人才，63.89%的專家認為校企合作培養老年護理人才課程設置應側重于老年護理技能。結論： “產教融合訂單式”老年護理人才培養模式緊跟行業需求，專業設置具有市場性，培養目標具有針對性，課程設置具有職業性。需要提高訂單式老年護理人才的適應性和可持續發展性，協調統一學校的育人觀和企業的經濟觀。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;訂單式;老年護理人才;培養效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0116-02

國家衛計委預測，到2020年，我國60歲及以上老年人口將達2.55億左右，占總人口的17.8%左右。高齡老人、失能老人、慢性病老人持續增多，健康養老問題已經成為關系國計民生和國家長治久安的重大戰略性問題。衛生部《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011—2020年）》提出，要大力培養與培訓護理等急需緊缺專門人才，加大專科護士的培養……。高職院校“訂單式”人才培養就是以“訂單”為紐帶，讓企業參與到高職人才培養的工作中，大大縮短了院校和企業、教學和市場的距離，是今后一個時期職業教育改革發展的重點。

我校已申報成功首批國家養老服務示范點，2015年與國內高端連鎖“醫養結合”養老產業機構——泰康養老集團合作，成立“泰康老年班”，專門設置由學校和企業共同設置培養方案，制定教學計劃，共同實施教學。本調研以此為基礎，以期建立可持續發展的校企合作、老年護理人才培養良性循環模式。

一、對象與方法

本次調研分為對本校老年護理訂單班學生共75名和養老機構專家72名兩部分調研。采用問卷星電子問卷發放方式，對學生的調查側重于對該模式的認知如培養方向、目標、理念，教學模式、實踐學習、課程體系以及考核方式。對專家的調查主要是從培養目標、課程設置、教學模式、實踐內容和時間、能力培養提出要求。

二、結果

（一）對訂單班學生的調查結果

1.學生對培養目標的了解情況

91.8%的學生了解所在讀專業的培養目標，81.96%的學生認為培養模式比較符合培養目標或理念定位。42.62%的學生喜歡養老護理產業，29.51%是為了提高養老護理實踐能力。

2.學生對課程教學的調查

教學模式方面，學生認為理論授課、實踐案例研討、操作訓練、企業考察、專家講學等方式都比較重要。另外，86.89%的學生有去企業考察學習或見習的機會，見習時間在1周至3～6個月不等。在教學過程中，98.36%的學生普遍接受了信息化技術教學。考核方式也較多樣化，包括撰寫論文、撰寫報告、操作考核等，（見圖1）。

3.學生對教學的評價和期望

學生對訂單式培養模式是較為認可的，90.16%的學生認為所學課程有助于學生養老護理素質提升（見圖2）。67.12%的學生認為在教學過程中理論、實踐比例合適，另29.51%認為理論知識過多。77.05%的學生認為養老護理方面知識技能內容比例較合適。在專業選修課和方向課上，77.05%的學生認為課程體現了專業發展的前沿化和國際化。最后，學生也提出了自己的希望，83.61%的學生希望增加養老護理前沿知識，77.05%的學生希望可以學習其他藝術類課程，另有75.41%的學生希望可以增加行業實踐。

（二）專家對校企合作老年護理訂單式人才培養的調查結果

1.專家對培養目標的調查

在專家看來，訂單式老年護理人才的目標前三位分別是高素質高技能老年護理人才、護養結合和全面發展，專家選擇分別占比51.39%、20.83%、16.67%。

2.專家對課程設置的建議

課程設置方面，63.89%的專家認為訂單式老年護理人才課程設置應側重于老年護理技能，22.22%的專家認為應側重于老年護理前沿及發展知識。

3.專家對教學模式的建議

93.06%的專家認為教學模式應是理論、實訓教學結合。課程開設時間方面，34.72%和33.33%的專家也認為在第二或第三學期開設老年護理課程較為合適，并且61.11%的專家認為3～6個月的行業實踐時間更好。

4.專家對學生能力培養的要求

作為校企合作培養的老年護理人才，專家認為對其實踐能力的要求進行排序，依次為和老人良好溝通能力、生活護理能力、安全護理、常見慢性疾病護理技能、康復護理、臨終關懷（見圖3）。

三、討論

（一）“產教融合訂單式”老年護理人才培養模式緊跟行業需求

“產教融合訂單式”老年護理人才培養，其專業設置具有市場性，培養目標具有針對性，課程設置具有職業性。從調查結果可以看出，絕大多數學生對訂單班的教學模式、課程設置、考核方式都很滿意，取決于校企雙方共同設計人才規格，學校和企業一起根據“訂單”的要求，確定人才培養方案及設置專業課程。只有把企業對人才的要求體現到人才培養方案中來，才能保證最終培養出來的學生就是企業所需要的人才[1]。企業參與課程體系制定，參與日常學校教學，講授企業文化、養老機構運營模式、老年護理風險管理、職業規劃、老年護理專業技能、現代老年康復及老年醫學知識板塊。教學模式、考核方式也較多樣化，多方面考核學生能力，同時注重過程和結果評價。然而83.61%的學生希望增加養老護理前沿知識，77.05%的學生希望可以學習其他藝術類課程，另有75.41%的學生希望可以增加行業實踐。可以在課程設置上繼續完善，或在日常教學活動、學生團體活動中融入此方面設計，照護老年人既是技術又需要藝術，專家對老年護理實踐能力排序時，第一位的就是和老人的良好溝通能力，其次才是技能操作。

（二）產教融合背景下，協調統一學校的育人觀和企業的經濟觀[2]

“產教融合訂單式”人才培養模式的提出，克服了傳統人才培養模式的弊端，能夠激勵學校創辦優勢專業，提高學生就業率和學校知名度;提升企業參與可需求人才培養的積極性，便捷解決招人問題，快速收到經濟利益。“訂單式”人才培養中的兩個主體代表著不同的利益。學校的最終目標是為社會培養人才，關注的是社會利益，長遠的利益。而企業的最終目標是經濟利益。企業中優勝劣汰現象非常明顯，學校則不同，是讓所有的學生在知識和能力方面都能有所提升。因此，如何盡可能協調兩者的價值觀，營造有利于企業和高職教育發展的環境，既增強“訂單班”學生就業又提高其可持續發展的能力值得思考。

參考文獻：

[1]陳四清，王海榮.老年護理專業定位與課程設置的研究與實踐[J].中國老年學雜志，2013（33）：255-256.

[2]王賢.高職院校“訂單式”人才培養的質量保障研究[J].吉林農業科技學院學報，2011，20（1）.

◎編輯 馬燕萍