論思政教師在大學生黨員培養教育中的角色和作用

李文雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政教師在大學生黨員培養教育中扮演著關鍵的角色，不僅是黨理論知識的講授者和傳播者，更是大學生入黨動機的啟蒙者和引導者。思政課教師所掌握的理論深度、擁有的思想高度和蘊含的思維廣度，對大學生黨員的培養教育具有不可替代的作用。因此，準確把握思政教師在大學生黨員培養中的角色定位，并充分發揮其教育的功能，在當前大學生黨員培養教育工作中勢在必行。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教師;大學生黨員;作用

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0114-02

思政教師在大學生黨員培養教育中承擔著關鍵的角色并發揮著重要的作用，不僅是大學生入黨動機的啟蒙者和入黨行為的指導者，也是黨的理論知識的傳播者和最新理論成果的宣講者。思想政治教育是大學生黨建工作的關鍵因素和核心內容，主要任務就是培養大學生要從行動和思想上真正加入黨組織。其中，思政教師是對大學生進行思想教育的一支重要力量，在對大學生進行系統的理論講授的同時，還能端正大學生的人格品行和思想信念，對保證和提升大學生黨員的質量具有重要的作用。

一、思政教師在黨員培養教育中的角色定位

大學生黨員的培養教育工作是學校思想政治教育工作的一項十分重要的內容，需要全校多個部門協同配合。目前，學生黨員的培養教育工作主要由三大主體構成，一是黨務工作者;二是思政教師;三是輔導員。其中，思政教師作為黨的理論知識的傳授者，扎根于一線課堂上，融入于學生群體中，在日常的教學工作中能夠深入觀察學生的思想動態，具有引導優秀學生加入黨組織的先天優勢。思政教師參與大學生黨員培養選拔工作，能夠在黨組織和大學生中架起一座橋梁，是提高大學生黨員質量的重要環節。

大學生在入黨過程中接受的思想政治教育，主要包括以下三個階段。第一個階段是新生入學后，通過思政課這一主要教學渠道，針對全校大學生進行系統的思想政治理論及時事政治的講授，這一過程主要由思政教師通過公共必修課教學來完成;第二個階段是成為積極分子、擬發展對象之后，通過黨校短期集中培訓來完成對入黨積極分子的黨性教育。目前，黨校主要是由組織部黨務工作者、院系黨支部書記來承擔教學工作。如果黨校能夠吸納思政教師完成部分專題講授的話，則可以充分發揮思政教師的專業性，使黨校的培養教育更具有針對性和實效性;第三個階段是成為預備黨員、正式黨員之后，通過基層黨支部的組織生活來實現對黨員的教育、管理和監督。這期間黨員的學習更多的是依靠自身的自覺性，進而在大學生中發揮黨員的先鋒模范作用。

以上提到的大學生入黨的三個階段之間的關系是層層深入、循序漸進的。其中后兩個階段的工作主要是在學校組織部的主導下，各院系黨支部書記、黨務工作者共同配合完成。但是，大部分黨務工作者的學科背景并不是思政專業出身，他們雖然具有豐富的黨建工作經驗，但并沒有經過深入系統的理論知識學習，也不是專門從事思政理論教學的研究者。對思政理論的研究深度、高度和廣度都不及思政教師。因此，站在大學生黨員培養教育的全局觀視角之下，有必要進一步豐富和延伸思政教師的角色定位，把思政教師納入大學生黨員培養教育的全過程中，充分發揮思政教師獨特的資源優勢。思政課教師與其他黨務工作者相比較而言，具有如下資源優勢。

1.政治優勢。《高等學校思想政治理論課建設標準》指出：新任專職教師原則上應是中共黨員。這說明思政課教師全員黨員化的趨勢已經成為必然，身兼“教師”和“黨員”雙重身份的思政課教師，更應該在意識形態領域出現各種嘈雜之聲時，保持清醒的頭腦和理性的認知，在復雜曲折的歷史進程中，做到“每臨大事有靜氣”。

2.專業優勢。近年來，大部分思政教師都具有思想政治教育專業、馬克思主義理論等與政治學相關專業的學科背景，并且具有碩士、博士學位。由于在校期間受過專業系統的學習，他們具有專業的理論水平和更深厚的理論功底，能夠在大學生黨員培養教育過程中，提供更專業的視角，更深入地分析當前的形勢與政策，幫助大學生在紛繁復雜的國內國際形勢中做到不迷不亂。

3.課堂教學優勢。思政教師與學生交流接觸主要是通過公共必修課，在課堂上面向全校大學生進行思想政治教育。從深層次的角度分析，思政課教學并不是簡單的知識性的灌輸與傳播，而是道德情操、理想信念潛移默化的影響。所以思政教師應充分發揮思政課堂這一主渠道作用，有效利用社會實踐活動主陣地，系統講解馬克思主義理論知識，做好大學生入黨的引路人。

4.組織保障優勢。目前我國高職院校普遍按照國家要求建立了“思政教研部。”在學校黨委的直接領導之下，這種獨立的機構設置能夠為思政課教師的教學科研工作營造良好的工作氛圍，同時為其融入大學生黨員培養教育工作中提供了有效路徑和有力保障。

思政課教師的上述優勢充分說明，思政課教師在大學生黨員培養教育中扮演著不可替代的角色。除了承擔日常基本的教學工作之外，更應引導大學生積極向黨組織靠攏，爭做大學生入黨的啟蒙者和黨的理論知識的傳播者。思政教師有責任也有義務把優秀大學生培養成優秀的共產黨員。

二、思政教師在黨員培養教育中的功能作用

在大學生黨員的培養和教育中，高校黨校的黨課教育起著重要的載體作用，是入黨積極分子和大學生黨員端正入黨動機、了解黨的發展歷史、學習黨的理論知識、提升道德品格和黨性修養的主陣地。黨課培訓作為思想政治教育的重要組成部分，應與思政課教學有機結合起來，充分發揮思政課堂的主渠道作用并且用好思政教師這支先進的隊伍，將思政課教師吸納到黨校團隊中，不僅能夠提升黨課的培訓質量和專業性，還能帶動高校黨校實現創新、協調、可持續發展。

思政課教學和黨課培訓都是在學校黨委的直接領導下，以承擔培育大學生理想信念和黨性修養為主要目標的教學單位。兩者在教學內容上具有很多共同點，并且在培訓目標上具有高度的一致性，思政課教學可以為黨課培訓奠定扎實理論根基、提供同步資源服務，兩者可以協同發展、同向而行。但是，兩者之間又有一定的差別。思政課主要是針對全校大學生，課時較長且具有系統的學科教學體系，教學內容全面且具有完整性。而黨課主要是針對入黨積極分子和黨員，培訓時間集中，培訓內容更突出黨性教育，具有很強的專題性。在思政課教師隊伍中有很多教師都具有思政教育、黨建黨史、馬克思主義理論等專業學位，專門從事相關學科的理論研究，無論是在研究領域還是授課經驗上，都具有從事黨課教學的能力和保障。所以，思政課教師完全有能力參與到黨課的教學中，進而把思政課與黨課有機結合，統籌安排教學內容，避免出現簡單重復的問題，把黨課作為思政課的延伸，增強對大學生黨性教育的持續性和實效性。其中的關鍵在于，思政教師的專業化程度與教學管理能力，對大學生黨員的培養具有直接的影響。

一方面，打造高水平、高素質的思政教師團隊。思政教師作為大學生黨員培養教育的主要構成部分，他們的政治修養、專業素養、品德教養起著關鍵的作用。思政教師要筑牢自身的政治功底，密切關注并時刻跟進國家的形勢與政策，對社會熱點問題的來龍去脈有系統深入的研究，從而不斷更新自身的知識體系框架，在給大學生講授相關理論知識的時候，能夠更加透徹、完善、精準，幫助大學生判斷是非，指引方向。

由于思政教師教學內容的特殊性，要想落實好立德樹人的光榮任務，除了需要鍛造過硬的政治品格之外，對他們的道德修養也提出了更高的需求。思政教師要具備高度的責任感和強烈的使命感，具有崇高的家國情懷，用自己高尚的思想情感和熱忱的精神追求去感化學生，緊跟時代發展的潮流，保持年輕的心態，貼近大學生的生活和心理，用理性熱情的心態追求向往的“詩和遠方”。

另一方面，構建科學化、專業化的培養教育模式。充分發揮思政課在大學生黨員培養教育中的核心作用，通過“思政教學+黨員培養”的形式，將思政課考核與入黨資格相結合。思政教師需要在課堂上觀察學生的行為特點、了解學生的思想動態，對學生在課堂上的表現做出綜合評定，并反饋給黨務工作者，從而成為他們選拔和培養入黨積極分子的重要衡量標準。這樣既能提高學生學習思政課的積極主動性，又能提高大學生黨員的整體質量，進一步促進大學生黨員在學校和社會的不同領域中發揮示范作用。

同時要注重創新發展，進一步豐富教學內容和優化教學形式，構建以課堂教學為主陣地、以實踐教學為補充的教學格局。思政課教師應從傳統的課堂45分鐘講授中跳出來，從課堂走向社會，從校內走向校外，建立與課堂教學內容相一致的實踐教學環節，這樣才能夠使理論知識的傳授和理想信念的培養高度契合。對大學生黨員的培養，可以有效利用思政實踐基地的作用，通過參觀愛國主義教育基地，更深刻地感知歷史事件，發自真心地表達對國家的深厚感情，并將這種內在的愛國感情轉化為未來具體的愛國行動。

總之，充分發揮思政教師在大學生黨員培養教育過程中的專業優勢已成為大勢所趨并且眾望而為。思政教師已經不再是簡單的稱謂或職務，而是一種催人奮進的榜樣力量。因此，應進一步發揮思政教師的正能量，依托思政課堂主渠道，將黨員的培養教育融入其中，二者相互促進，協同發展。

參考文獻：

[1]張格軍.思政課教師參與學生黨建工作的價值及影響因素的探究[J].成都工業學院學報，2015（9）.

[2]崔曉星.試論思政課教師在高職學生黨建工作中的角色[J].遼寧教育，2014（4）.

[3]鄧嬋娟.高職高專院校加強黨校培訓管理研究：構建“黨校、思政、團委”三位一體創新模式[J].文教資料，2017（6）.

[4]李世聞，孔麗麗.高職院校黨校以思政部為教學運作主體的模式探究[J].高教論壇，2016（2）.

◎編輯 馬燕萍