高職藝術(shù)生心理健康教育模式研究

冷育榮　辛枝洪　張巧霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生心理健康教育是一項專業(yè)性較強(qiáng)的育人工作，旨在了解分析全國其他高職院校心理健康教育模式的現(xiàn)狀，評析其中存在的問題，并學(xué)習(xí)其中寶貴的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)生心理健康教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出適用于高職藝術(shù)生心理健康教育的模式，為此后相關(guān)的工作提供參考價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藝術(shù)生;心理健康;教育模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0074-02

一、心理健康教育模式現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校普遍非常重視心理健康教育工作，把其作為人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)之一，藝術(shù)生這一特殊群體的心理健康教育一直是教師非常關(guān)心的問題，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的心理健康教育基本原則包括以下四條：（1）科學(xué)性與實效性結(jié)合。從學(xué)生的行為問題出發(fā)，分析學(xué)生自身發(fā)展和心理成長的規(guī)律，針對性開展心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。（2）普遍性與特殊性結(jié)合。面向全體學(xué)生開展心理健康教育，同時注重滿足不同學(xué)生的心理需求，分層分類，注重個體差異，科學(xué)合理地開展心理健康工作。（3）主導(dǎo)性與主體性結(jié)合。輔導(dǎo)員、專職、兼職心理咨詢師是教育模式的主導(dǎo)者，具有主導(dǎo)作用，學(xué)生是心理健康教育模式的主體，尊重學(xué)生的個性，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)的意識。（4）發(fā)展性與服務(wù)性結(jié)合。加強(qiáng)各個階層對學(xué)生的關(guān)懷，無論是專職心理教師、心理兼職輔導(dǎo)員、心理委員、心理社團(tuán)工作者，挖掘?qū)W生心理潛能，喚醒學(xué)生自身的能量，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。

關(guān)于大學(xué)生心理健康教育模式的觀點(diǎn)較為復(fù)雜，在遵循心理健康教育四條基本原則的基礎(chǔ)上，學(xué)者根據(jù)自己的調(diào)查研究提出不同的觀點(diǎn)，有學(xué)者提出，當(dāng)前高校實施心理健康教育首先要從情感、意志、個性和認(rèn)知等方面劃分心理健康教育目標(biāo)，同時需要遵循國家、各省市、各高校、各個二級心理工作站的工作守則和處理原則。有的學(xué)者提出構(gòu)建學(xué)校、心理健康教育中心、二級心理工作站、專兼職教師和宿舍多部門協(xié)同合作的心理健康教育模式。其中，學(xué)校是制定落實符合校內(nèi)特色的心理健康教育模式的領(lǐng)導(dǎo)者和決定者;心理健康教育中心是專業(yè)知識的傳遞者和把關(guān)者、培訓(xùn)者、引導(dǎo)者;二級心理工作站成員是具體實施者;宿舍是維護(hù)學(xué)生心理健康的療傷地，是溫馨的港灣。

由此可見，不同學(xué)者從不同切入點(diǎn)展示了不同地域大學(xué)生的心理健康教育模式，本文結(jié)合之前學(xué)者的觀點(diǎn)，結(jié)合校內(nèi)教育模式現(xiàn)狀，總結(jié)適用于高職藝術(shù)生心理健康教育的模式。

二、目前心理健康教育模式存在的問題

（一）全方位機(jī)制仍待完善

目前，省內(nèi)大力加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育工作，并且制定相關(guān)文件，深入貫徹黨和政府關(guān)懷大學(xué)生心理健康的相關(guān)政策，希冀解決大學(xué)生心理健康教育存在的問題。省內(nèi)部門、高職院校或有存在領(lǐng)導(dǎo)重視不足，未深刻理解心理教育模式的重要性，在工作要求、制度完善方面存在不足等問題。同時或有存在隸屬關(guān)系與編制制度不明晰的情況，不利于心理輔導(dǎo)教師隊伍的穩(wěn)定，并且心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的相關(guān)機(jī)制仍需要監(jiān)督協(xié)調(diào)。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)，全員參與氛圍營造

心理健康教育工作的核心力量是專業(yè)人才隊伍的建立。近年來，高校心理健康中心陸續(xù)從職能部門中獨(dú)立出來，專職心理教師有所增加，但與學(xué)生的配置比例仍未達(dá)到1∶3000，或者由于心理健康課程課時繁重，管理性、事務(wù)性工作繁忙，專業(yè)能力的提升時間較少。同時，專職心理咨詢教師本身也需要進(jìn)行負(fù)能量的宣泄，需要定期約談專家進(jìn)行個案督導(dǎo)，排除身上的負(fù)面情緒，保持一線工作者的身心健康。目前大學(xué)生心理健康教育工作者包括心理健康中心專職咨詢師、二級分院心理兼職輔導(dǎo)員、學(xué)生家長等，在不同領(lǐng)域起著學(xué)生心理健康引導(dǎo)和服務(wù)的作用，教師隊伍要傳遞一種心理健康教育全員性的理念，有意識地把心理健康教育融入日常學(xué)生工作中。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育融合不足

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)過程中力求將各個領(lǐng)域存在的問題有效解決。2016年，國家政策強(qiáng)調(diào)社會各界應(yīng)對心理健康教育加強(qiáng)重視，利用全新的平臺和技術(shù)開展心理教育工作。經(jīng)過兩年時間的探索，全國各所高職院校中心理健康教育產(chǎn)生了一定的效果，但是仍然存在一些無法消除的問題，如信息延遲、互動性不足等，更多地停留在人的面對面訪談，運(yùn)用新技術(shù)較少。因此，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，高職類藝術(shù)生這一特殊群體的心理健康疏導(dǎo)工作，需要我們保持高昂的熱情，繼續(xù)前行;也需要規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)信息影響下，學(xué)生心理變化趨于復(fù)雜，造成教育者難以掌控其心理發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。

三、校內(nèi)藝術(shù)生心理健康教育模式

（一）做好心理健康教育核心工作，搭建全校心理工作服務(wù)體系

目前，校內(nèi)由心理健康教育中心處長帶領(lǐng)4名專職心理教師和11名二級分院兼職教師，并且為其他擔(dān)任二級分院心理工作者提供繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的培訓(xùn)機(jī)會，多次參與或主辦仙林大學(xué)城的心理培訓(xùn)，并且請心理督導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)。同時，心理健康中心設(shè)備齊全，設(shè)立個體咨詢室、預(yù)約接待室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤治療室、宣泄室，各分院設(shè)立二級心理工作站，配備咨詢室，并且心理健康中心為兼職教師提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)二級或三級心理專業(yè)知識，考取心理咨詢師資質(zhì)，鼓勵擁有證書的教師提交材料，申報注冊心理咨詢師。二級心理工作站的工作按照計劃有序進(jìn)行，不僅配合心理健康中心開展常規(guī)工作，針對性地組織個體和團(tuán)體輔導(dǎo)，滿足學(xué)生需求，每學(xué)期申請?zhí)厣睦斫ㄔO(shè)工作，按照不同分院學(xué)生的特點(diǎn)，開展心理健康知識宣傳和普及活動。

（二）建立篩查制度，推進(jìn)心理預(yù)防工作

校內(nèi)學(xué)生入學(xué)時，組織全體新生進(jìn)行心理測試，測試內(nèi)容包含SCL-90、SDS等測量，經(jīng)過后期專業(yè)的數(shù)據(jù)分析，將測試數(shù)據(jù)異常的學(xué)生，通知到二級分院兼職教師，敲定回訪時間，由專職心理教師逐個約談，了解學(xué)生心理狀態(tài)，篩選出需要關(guān)注的特殊學(xué)生群體，建立關(guān)心疏導(dǎo)團(tuán)隊，此項作為心理健康教育的常規(guī)性工作之一。二級心理工作站做好日常篩查工作，組織有心理約談資格的教師和特殊學(xué)生約談，同時組織朋輩學(xué)習(xí)交流活動，培養(yǎng)心理協(xié)會、心理委員快速成長，能夠做到初期的關(guān)心和辨別工作，以便后期建立心理委員的匯報與總結(jié)制度，隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，更新學(xué)生心理檔案，關(guān)注問題學(xué)生。對二級心理工作站的工作制度進(jìn)行把關(guān)，對心理委員、心理社團(tuán)成員進(jìn)行專業(yè)、定期培訓(xùn)，調(diào)動集體的力量，助力心理健康教育。

（三）以心理講座主題為切入點(diǎn)，以心理健康活動為載體，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長

校內(nèi)各個分院，每學(xué)期承辦一次心理主題講座，邀請校外心理相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，每年開展十余場主題講座，包括“新生適用”“大學(xué)生戀愛觀”“人際溝通”“女童保護(hù)”“情緒管理”等。每學(xué)期分別舉辦心理情景劇、320陽光廣場手語操活動、心理班會課以及各分院心理特色活動等系列活動，其中比較優(yōu)質(zhì)的活動，經(jīng)過包裝代表學(xué)校參加仙林大學(xué)城乃至江蘇省、全國的比賽。活動內(nèi)容豐富、形式多樣，充實了校園文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性。正如學(xué)生訪談中A學(xué)生所表述的：“加入社團(tuán)的時候，不覺得自己能夠做什么，對心理方面的知識也不了解，沒想到經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉，我可以通過這樣的方式向全校同學(xué)傳遞正能量，分享我的快樂。”

（四）新媒體時代運(yùn)用輔助工具，整合教育資源

心理健康中心擁有專門的心理網(wǎng)站，各個二級分院的新聞活動定期在網(wǎng)站更新、維護(hù)。擁有“南信院心理健康中心”公眾號，為心理健康教育搭建信息化互動平臺，有利于教育資源的整合，加深學(xué)生的接受程度，拓寬學(xué)生的視野。在利用新媒體平臺時，要注意篩查不良信息，避免身心發(fā)展不夠成熟的學(xué)生受到不良信息的影響，甚至沉迷其中，影響正常的校園生活。如何有效利用新媒體平臺傳播心理健康知識，心理教育工作者一直在探尋摸索。

四、結(jié)語

南信院重視大學(xué)生的心理健康教育，支持提高心理健康教育工作者專業(yè)水平的各種活動，也一直在改進(jìn)心理健康教育方式，目前達(dá)到了全國優(yōu)秀的水平。校內(nèi)的心理健康教育模式比較健全，專職心理教師配備達(dá)到了1∶3000的比例，但是信息類院校藝術(shù)類學(xué)生是比較特殊的存在，心理健康教育模式仍然在探索當(dāng)中，目前準(zhǔn)備試行主題沙龍模式、心理手抄報、心理溫度表、團(tuán)輔等多種形式，提高學(xué)生的接受度，并且準(zhǔn)備將大學(xué)生心理健康教育融入各學(xué)科教學(xué)中，研發(fā)使用心理健康相關(guān)的APP軟件，滿足學(xué)生隨走、隨看、隨學(xué)的需求，將心理健康教育工作做進(jìn)學(xué)生心里。

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◎編輯 馮永霞