普通高校羽毛球教學模式的構建與創(chuàng)新策略

摘要：羽毛球運動運動方式靈活，即便是初學者也能很容易掌握。當前的普通高校已經將羽毛球運動納入體育教學范疇。但是，其沒有達到預期的教學效果。針對普通高校羽毛球教學現狀，找出高校羽毛球教學中所存在的問題，并提出相應的有效解決策略，以促使高校羽毛球運動的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：普通高校 羽毛球 教學模式 構建 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G847? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0067-02

教育部針對普通高校的體育教學存在的問題頒布了指導大綱，提出高校羽毛球教學無法達到羽毛球教學的預期目標。這就需要高校在羽毛球教學模式上不斷創(chuàng)新，對當前教學中所存在的弊端采取有效措施予以規(guī)避[1]。

一、普通高校羽毛球教學困境

1.教學功利化現象嚴重

就目前的情況而言，大部分高校依舊通過體測的形式來檢驗學生們的課堂學習成果。在這種背景下，教師的教學內容會盡量往考試標準方向靠攏，無形之中限制了教學內容;學生學習會變得針對性、功利性較強，在平時學習的過程中只關注考試考什么，考試考什么自己就練什么[1]。這樣的功利化教學很難讓學生由衷地愛上羽毛球這項運動，進而不利于羽毛球教學的開展和全民健身戰(zhàn)略的落實。

2.教學設施陳舊，方法單一

目前，許多高校由于資金和設備等方面的限制，依舊使用老舊的教學設施，教學內容和教學方法也比較單一。比如：教師在教學的過程中，多先為學生們進行講解，再讓學生二人一組進行練習。此種教學方法很難讓學生了解到羽毛球運動中所包含的競爭精神和合作意識，很難真正培養(yǎng)學生對羽毛球的學習興趣。

3.師資短缺，教學力量不足

就目前的情況而言，隨著國家全民健身戰(zhàn)略的提出，高校體育教育也越來越為人們所重視。然而，由于我國在小學和中學階段，過度重視學生的考試成績，輕視學生的體育教學，導致目前大學生的身體素質普遍較差。除此之外，部分高校內，體育教師可以說是一個“萬金油”職位。高校對體育老師的應聘要求不高，體育教師也經常被安排去做本職工作以外的事情。總體上看，高校羽毛球教學師資短缺，教學力量不足，對于學生今后的生存和發(fā)展較為不利。

二、高校羽毛球教學中所存在的問題

1.教學缺乏精準性

高校連年擴招，學生的數量龐大，在羽毛球教學中要做到精準教學是存在一定難度的。從當前的高校羽毛球教學模式來看，沒有做到因材施教。體育教師統(tǒng)一排課時，所有的學生集中學習，同時接受訓練指導。學校為了節(jié)省教學時間，減少教師資源的使用，通常每周體育教學的時間比較短，而且是兩個班級或者四個班級同時授課，羽毛球課程教學難以達到良好的效果[3]。

學生是在群體環(huán)境中學習羽毛球運動的技巧，由于體育教學的時間有限，教師的精力有限，一些學生不能及時消化理解體育知識，實踐操作技能也不能得到提高，且沒有機會向教師求教;教師在教學中發(fā)現學生技術上的錯誤，也不能單獨指導，只能在群體教學上強調。學生的動作不到位，教師的指導不到位，在這種體育環(huán)境下展開羽毛球教學，很難將學生的學習興趣真正激發(fā)出來。羽毛球教學沒有較高的精準度，學生不能準確理解體育知識，就很難學習到有用的知識，高校羽毛球教學也就不能獲得良好的效果。

2.以考試為目標

學生的身體素質有很大的差異，采用等同劃一的教學模式進行羽毛球教學，教學效果必然會受到影響。羽毛球運動的教學與文化課教學有所不同，除了知識教學之外，學生還要接受技術指導，需要在實踐活動中鞏固羽毛球運動相關知識。高校在對大學生進行羽毛球教學時，沒有考慮到學生之間存在的差異，教學缺乏針對性，教學質量必然受到影響[4]。

學生身體條件不同，學習水平不同，對于知識有著不同的理解能力。同樣的體育內容，有些學生可以很快地吸收理解，掌握體育運動的技巧;有的學生就會感到吃力，對這樣的學生就需要單獨指導，必要的時候還要課外練習。事實上，高校體育教師在教學中，以完成教學任務為主要目標，對學生的知識掌握程度缺乏關注，最終的目的是讓學生通過考核。學生掌握羽毛球運動的基本知識，也只是為通過考試，沒有將體育運動與自身的身體素質建立起關聯(lián)，甚至對這門學科產生排斥感，因此難以獲得良好的學習效果。

3.高校的體育教學資源有限

近年來，隨著學生人數的不斷增加，許多高校教學設施存在嚴重不足的問題，不能滿足學生的學習需求。在高校進行羽毛球運動教學的時候，由于練習缺少場地、羽毛球教學設備匱乏、專業(yè)羽毛球教師不足，必然會影響教學效果[5]。羽毛球運動與短跑運動、長跑運動有所不同，在運動訓練的過程中需要體育用品才能發(fā)揮教學功能。但是體育用品很容易磨損，雖然價格不是很高，消耗量卻是非常大的。有的高校體育資源不足，甚至需要學生自備羽毛球用具，久而久之，學生對羽毛球運動的積極性逐漸減弱，教學質量難以保證。

三、普通高校羽毛球教學創(chuàng)新策略

1.要改進考核方式

由于高校學生眾多，且在體育運動方面存在個體差異，如果采用統(tǒng)一的方式考核學生的羽毛球運動成果，不能真實地體現學生的體育運動成效。因此，教師要改進考核方式，發(fā)揮考核的激勵效應，激發(fā)學生對羽毛球運動的熱情，使學生積極參與到這項運動中。教師在考核學生的羽毛球運動情況的時候，要考慮到學生之間所存在的差異，注重學生的體育素質教育[6]。

2.要聘請經驗豐富的教師

教師的實際教育水平與教學效果之間存在正相關。在高校的羽毛球教學中，經驗豐富的教師承擔教學責任，教學方法上更形式多樣，并能夠及時解決教學中的問題。從學生學習羽毛球運動的角度出發(fā)，經驗豐富的教師對學生群體更有帶動性，更能激發(fā)學生的興趣，使學生樂于接受教師的指導，教師的課堂管理也會更加輕松，不僅教學質量提高了，教學效率也提高了，學生的羽毛球運動水平也很快獲得提高[7]。

3.要采用形式多樣的教學模式

普通高校的羽毛球教學不僅僅是體育教師完成教學任務，還需要學生真正參與進來。教師除了對學生進行理論教學和示范教學之外，還可以組織學生觀看羽毛球比賽，使用多媒體播放羽毛球比賽，讓學生觀看并掌握比賽規(guī)則，了解羽毛球運動技巧。學生針對比賽情況進行交流、練習，實現共同進步。

四、結語

綜上所述，各高校在羽毛球教學中都存在著一些問題。因此，要改變傳統(tǒng)的教學模式，從學生的羽毛球運動具體情況出發(fā)創(chuàng)新教學模式，采用多種形式進行教學。對于所存在的問題，要具有針對性地采取措施予以解決，以對羽毛球教學發(fā)展起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]陳傳湞，周威.大學羽毛球“慕課+翻轉課堂”教學模式的構建與應用[J].體育學刊，2017（5）：98-99.

[2]劉曙亮，薛馳，王守鈞.動態(tài)分層教學模式在高校公共體育羽毛球選項課中的應用效果分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，191（10）：291-292.

[3]楊鋒，毛治和，郭玉鳳.普通高校體育專業(yè)羽毛球教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑[J].當代體育科技，2018，8（35）：127-128.

[4]劉全斌.學校、家庭、社區(qū)“三位一體”青少年羽毛球教育教學管理模式的構建研究[J].上饒師范學院學報，2017（6）：68-69.

[5]李煥品.羽毛球教學方法創(chuàng)新與體系構建——評《教你打羽毛球》[J].中國教育學刊，2017（10）：146.

[6]李利華.體育游戲法在普通高校公體課羽毛球教學中的應用研究[J].南北橋，2017（3）：170.

[7]杜新航.普通高校羽毛球選項課教學的現狀分析與對策——以電子科技大學成都學院為例[J].體育風尚，2017（2）：35-36.

責任編輯：趙慧敏

[基金項目]湖南文理學院重點（建設）學科建設項目資助。

[作者簡介]周成，湖南文理學院體育學院講師，碩士，研究方向：羽毛球的教學與訓練。