芻議如何在小學語文教學中加強漢字書寫規范化的訓練

摘?要：在小學語文教學中，漢字書寫是十分重要的一個環節，學生只有會寫字、寫好字，才能為學生語文素養提升打下基礎。而從當前小學語文教學實際看，學生在漢字書寫上還存在各種各樣的問題，引起學生漢字書寫問題的原因有很多，所以在實際中，小學語文教師必須結合學生發展需求，強化學生漢字書寫訓練，保證學生書寫的規范性，下面對此進行分析。

關鍵詞：小學語文;漢字書寫;規范化;訓練

一、 前言

新課程標準提出，在小學語文教學中，教師要引導學生養成良好的寫字習慣，并做到書寫規范、整潔、端正，以此引導學生感知漢字美，培養學生熱愛漢字的情感，提高學生的語文素養。新時期下，隨著現代信息技術的快速發展，小學生的漢字書寫能力逐漸降低，在這種情況下，小學語文教師必須深入分析引起學生漢字書寫能力差的原因，結合學生實際情況，采取合理的措施，全面加強學生漢字書寫能力訓練。

二、 小學生漢字書寫存在的問題

新時期下，隨著現代信息技術的快速發展，各種電子產品、聊天軟件出現在小學生的生活中，如手機、電腦、QQ、微信等，學生之間的溝通交流越來越方便，這也使得部分小學生對于漢字書寫不太重視，而學生家長則是更加看重學生文化課、特長學習，忽視了孩子寫字能力培養，造成小學生在漢字書寫規范性上存在一定不足，其主要體現在以下幾方面。

（一） 漢字書寫比較亂，當前部分小學生在寫字過程中，具有很強的隨意性，寫出來的字大小不一樣，無法保證橫平豎直，同時字與字之間的間距不一樣，寫出來的字歪歪扭扭，讓人看起來很不適應。

（二） 漢子書寫不規范，當前小學生在漢字書寫過程中，還存在寫字不規范的情況，部分學生沒有對堅持在田字格中規范化練習寫字，漢字書寫過程不嚴謹、不規范，寫出來的字豎彎鉤與豎彎沒有什么區別，平撇和臥撇也沒差別，導致寫出來的字有很多是錯別字。

（三） 結構不合理，漢字本身具有很強的表意特性，其表意主要是通過字的結構展示出來的，但是在實際中，部分小學生在寫字時對其不注意，忽視了字體的結構設置，造成了寫字不工整，字體不美觀。

（四） 關鍵筆畫不正確，小學生本身在寫字過程中，存在一定的難度，面對一些復雜、生僻字，很難寫對、寫好，關鍵筆畫寫不到位，經常會出現錯字情況。

三、 小學生漢字書寫不規范的主要原因

對小學生而言，引起漢字書寫不規范的原因有很多，其主要包括以下幾個方面：（一） 小學生沒有形成好的寫字習慣，部分小學生在寫字過程中，存在執筆、坐姿問題，學生握筆姿勢不正確，在寫作過程中，拿筆不穩，筆尖向內、外斜，握筆靠前，手擋住了學生的視線，看不清要寫的字，導致寫出來的字不合理。同時在坐姿上，部分學生都習慣于腦袋、作業本斜著，眼睛貼在桌面上，這不僅會造成寫出來的字歪歪扭扭，還容易讓學生眼睛近視。（二） 小學語文教學中，識字教學與寫字教學相分離。很多時候，小學語文教師在課堂上過于看重生字的讀音、字形、字義講解，很少為學生詳細講解該如何寫好這些字，教師課堂上引導學生識字，課后則是要求學生自己寫生字，這就導致學生對寫字缺乏良好的認知，有的教師在評價學生課后作業時，很少對學生寫字規范性進行評價，造成了學生寫作不規范。（三） 教師過于看重學生成績，在實際中，有的小學語文教師將更多的精力放在學生的考試成績上，對于學生寫字情況關注力度低，部分教師沒有意識到學生寫字質量與學習成績的關聯，平常只關注學生作業對錯，忽視了學生寫字質量，也沒有考慮到學生作業書寫是否規范、工整。（四） 小學生寫字熱情不高，新時期下，現代信息技術的快速發展，手機、電腦已經成為學生生活中常用的電子設備，對小學生來說，玩手機、玩網絡游戲顯然比枯燥的寫字更加有吸引力，部分學生不愿意積極地寫字，即便是家長、老師要求學生寫字，學生也會消極應付，這就會對學生寫字規范性造成影響。

四、 小學語文教學中加強漢字書寫規范化訓練的措施

（一） 思想上重視寫字訓練

寫字規范性會對學生的長遠發展帶來影響，不管是小學語文教師，還是學生家長，都應該提高對學生寫字訓練的重視度，通過良好的家校合作，提高學生寫字規范性。在實際中，小學語文教師要引導學生規范書寫，要求學生在田字格中寫字，并且要書寫準確，注意字的整體局部、結構。同時小學語文教師還需要對學生家長進行相應指引，讓家長意識到寫字訓練的重要性，并積極配合教師對學生的寫字活動進行監督、引導，促使學生寫字更加規范。

（二） 激發學生寫字熱情

在小學語文教學中，要想讓學生真正地喜歡上寫字，并積極地寫字，就需要充分培養學生的寫字興趣。首先，教師要引導學生感受到漢字的美感，教師在語文課堂上，可以引導學生對漢字的意象美、形體美、結構美進行充分感受，強化學生的審美體驗，教師可以為學生展示一些優秀的書法作品，調動學生寫字欲望。其次，教師可以在語文教學中為學生講解一些有趣的故事，以此激發學生寫字熱情。小學生很喜歡聽故事，生動的故事可以讓學生明白寫字的道理，同時也可以激發學生對漢字的喜愛之情，如王羲之“臨池學書”，將清水池變成了“墨池”的故事;小學語文教師還可以根據字的結構形狀，為學生編各種有趣的小故事，讓學生可以更加主動地參與到寫字活動中。此外，在小學語文課堂上，教師還可以組織學生開展相應的競賽活動，讓學生相互競爭寫字，或者是將每天字寫的較好的學生作業展示到學習園地，讓其他學生觀看、學習，提高學生的寫字自信心，促進學生寫字水平提升。

（三） 為學生樹立榜樣示范

教師的榜樣示范作用對于學生發展有很大影響，在實際中，小學語文教師要時刻注意自身行為，在課堂板書、批改作業時都要注意自身書寫姿勢、握筆姿勢，并將自己寫的漂亮、規范的字展示給學生，讓學生看一看、寫一寫，從而在無形中提高學生的寫字規范性。在具體教學中，教師還可以采取比較運筆法，對學生的寫字能力進行培養，如教師在引導學生寫“一”時，讓學生仔細觀察教師的運筆，然后模仿寫字，在學生寫完以后，教師可以讓學生對比范字與自己寫的字，找出不足，并加以改正。在寫字教學中，教師還需要引導學生處理好漢字的間架結構，如在寫“皮”字時，教師先讓學生自己寫，有的學生把下面的“又”寫得太短，有的學生則寫得太寬，存在各種問題。對此，教師將學生寫出來的這些字展示到黑板上，讓學生對比分析，為什么自己寫的字沒有范字好看，同時教師幫助學生找出原因，一一修正，以此提高學生寫字規范性。

（四） 引導學生養成良好寫字習慣

在小學語文教學中，為了讓學生寫出的字更加規范、工整，在教學中，教師還應該引導學生養成良好的寫字習慣。首先，教師要嚴格要求學生養成正確的寫字姿勢，這樣不僅能讓學生寫出的字更加工整，還能促進學生身體健康發展，能保護學生的視力，好的寫字習慣可使小學生受益終身。學生在寫字前，教師要求其端正坐姿，正確執筆，在寫字過程中，教師要注意對學生巡視，發現學生存在寫字姿勢、方法不正確的情況后，對學生進行糾正，學生在寫字時，要做到每一筆一劃都要落在田字格中。其次，在寫字訓練中，教師還需要控制好訓練強度，確保學生的持續發展。對小學生來說，他們正處于身體發育的主要階段，而小學生的天性使得他們很難長時間保持寫字興趣，同時過多的寫字訓練還會壓抑學生個性，不利于學生發展，因此在小學語文課堂上，教師要引導學生每天寫5～6個字，寫得好學生可以少寫幾遍，寫得不工整，學生則多寫幾遍，如果學生自己還想再寫幾個字，則鼓勵學生繼續寫。教師要注意，寫字訓練是為了讓學生寫的“好”，而不是為了讓學生寫的“多”。在寫字訓練中，教師要充分發揮出學生的主動性，讓學生可以積極地參與到寫字訓練中，以此強化學生的寫字規范性。

五、 總結

總而言之，在小學語文教學中，規范學生漢字書寫具有十分重要的意義，同時漢字書寫的規范化訓練是一個系統性、持續性的工作，在實際中，小學語文教師要結合當前小學生漢字書寫現狀，剖析引起學生漢字書寫不規范的原因，并采取合理的措施，不斷提高學生漢字書寫水平，引導學生可以更好地寫字、學習語文知識，促進學生綜合發展。

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作者簡介：

高洪梅，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣農安鎮濱河中心小學。