簡析雅思聽力對大學英語聽力教學的啟示

楊玉含 霍立靜

摘要：雅思英語考試是國際性英語的標準化測試，雅思考試中的聽力和口試部分是我國高校學生較為薄弱的環節，在學生準備雅思考試的過程中所使用的方法，對大學英語教學有一定的啟示。本文將以聽力為研究方向，進一步分析雅思聽力對大學英語聽力教學的啟示，希望能夠促進大學英語聽力教學效果的提升。

關鍵詞：雅思聽力;大學英語;聽力教學;啟示

隨著經濟全球化發展，我國各行各業的發展都需要大量的外交人員，因此，大學生英語能力的提升是非常重要的。在大學英語學習過程中，英語聽力是非常重要的環節之一，而雅思英語聽力的模式對大學英語聽力教學有一定的啟示，因此，有必要對大學英語及雅思英語聽力的特點進行分析，并簡單總結雅思聽力對大學英語聽力教學的啟示。

一、雅思聽力與大學英語聽力的特點

（一）雅思聽力特點

雅思英語考試的成績是衡量學生是否能夠適應國外語言環境以及生活環境的重要指標，在聽力中，其重點內容主要集中在學術方面以及生活方面的應用上，所涉及到的內容既包括學術范圍也包括生活范圍，因此，學習的方法會趨向于多樣化，考試的內容也較為多樣化。雅思聽力的短文更多地趨向于書面語言，生活性不強，且復合式聽力的方式宏觀性和客觀性較強，全面考核學生的聽力水平。因此，雅思聽力通常具有宏觀性、客觀性、靈活性以及全面性等特點。

（二）大學英語聽力特點

現階段的大學英語聽力通常是以培養學生的英語分析能力以及重組能力為主，學生在聽力訓練的過程中不斷接收外界的信息，同時還要對所接收到的信息進行全面分析、重組和翻譯。由于在聽力的過程中涉及到的環節較多，因此，大學英語聽力通常具有一定的復雜性，需要學生的“英漢轉換”能力較強。

二、雅思聽力對大學英語聽力教學的啟示

（一）教材選擇方面的啟示

由于雅思英語聽力的形式較為靈活多樣，語音、內容等都與英語本土化內容相接近，因此，高校在選擇英語聽力教材的過程中應當要更加靈活，更多地向雅思英語靠攏，避免選擇一些教材內容相對落后、死板、中國化的教材。雖然我國現階段所使用的聽力材料基本上還固定在“ABCD”四個選項的模式上，但是教師可以在此模式下更多地選擇一些貼近生活的聽力材料。如果條件允許，高校甚至可以組織能力較強的教師進行教材的編寫，使其能夠與學生的實際情況相符，打破傳統聽力教材的束縛，借鑒雅思聽力的靈活性來為學生提供更加全面化、現代化且實用的英語聽力教材。

（二）教學活動方面的啟示

在日常的大學英語聽力教學中，教師所設計的教學活動非常少，基本上都是按照傳統教學模式來“按部就班”，僅僅將教材中的內容以及教學大綱安排當做是教學的目標，進而導致課堂形式單調，無法有效利用教學活動來激發和提高學生們的學習興趣。而在雅思聽力的影響下，高校英語教師在進行聽力教學的過程中，可以適當豐富課堂教學活動。如：第一，競賽活動。競賽活動是一種較為有效的方法，其不僅能夠激發學生的求勝心理，同時也能夠讓課堂更加有氛圍。教師可以根據一段材料選擇合適的切入點來組織班級的學生展開競賽，提高其注意力的集中程度，進而促進效率的提升。第二，情境活動。情境活動是一種有趣的教學活動之一，教師可以借助當前較為流行的美劇，節選片段來作為聽力的材料，鍛煉學生的本土化聽力能力，使其接觸更加直接的英語片段，提升其英漢轉化和應對能力。比如：美劇《越獄》已經持續更新到第五季，且第六季在籌拍，這部劇已經更新了好多年，很多學生都是劇迷，因此，教師可以節選其中的內容，在課堂上為學生們播放，并要求學生能夠根據材料中的內容來回答問題，豐富課堂形式。

（三）教學方法方面的啟示

第一，筆記教學法。鑒于雅思英語聽力具有的靈活性特點，教師可以采用筆記教學法來展開教學，這種方法早已經在英語口譯中廣泛使用，通過助記符號來幫助記錄，在較短的時間內獲取更多的信息。在做聽力練習的過程中，可以通過聽力筆記來獲得短時記憶材料，并借助各種助記符號來完成聽力速記，通過多練多記來達到熟能生巧，克服“聽著聽著就忘了”的問題。在此過程中，教師應當要注意材料選取的難易程度，避免材料過難而導致學生產生抵觸心理，同時也避免材料過易而浪費了時間和精力，以便能夠有效鍛煉學生的聽力能力。

第二，微課教學法。微課教學是現階段較為常見的教學方法之一，英語教師可以利用微課視頻來提高聽力訓練效果。微課視頻可以讓學生利用課下時間做聽力練習，教師可以在視頻課件中插入聽力材料，或是根據學生的實際情況來自己閱讀聽力材料，并設置相應的問題，讓學生能夠在課下做足夠的聽力練習，有條件的教師可以設置一定的獎勵機制，在獎勵機制的促使下，學生們的主動性會大幅度提升，聽力能力就會越來越好。

總之，英語聽力能力對學生來說十分重要，與學生的生活和未來工作息息相關。雅思聽力具有一定的靈活性、全面性和客觀性，因此，大學英語聽力教學應當要參考雅思聽力的形式和內容，整體改革聽力的教學模式，通過多樣化的課堂活動來豐富課堂形式，并利用有效的教學手段來提升聽力教學效果，為學生的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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