淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實踐

◆徐亮

(石家莊筆暢企業(yè)管理咨詢有限公司)

微課教學(xué)最早是美國教育專家戴維.彭羅思率先在講授知識課程標(biāo)準(zhǔn)中提出來的，他認(rèn)為微課設(shè)計的目標(biāo)就是為了將課程內(nèi)容和目標(biāo)有機的結(jié)合起來，整合學(xué)科內(nèi)容，并借助于現(xiàn)代化技術(shù)手段進行呈現(xiàn)。微課教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠?qū)⒅R串聯(lián)起來，避免課堂教學(xué)中碎片化知識的局限性。微課教學(xué)在我國興起也是近些年隨著新課程改革的推進而開始的。在新課程改革的過程中，改革的內(nèi)容不僅僅是要求課程本身改革，更主要是的是要從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)理念上進行改革，使得課程教學(xué)更加有效。信息和科技的發(fā)展更加加速了課程改革中教學(xué)手段的改進，像微課教學(xué)就是這種大教育改革形勢下得到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)輔助手段，其特點是短小精悍，內(nèi)容簡潔精煉，對于課堂教學(xué)的輔助作用十分明顯。學(xué)生可以利用微課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而教師可以通過微課內(nèi)容增加課堂教學(xué)的容量，補充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)科知識的范圍。目前微課教學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用十分廣泛，其目的就是為了更好的借助于現(xiàn)代化科技手段來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。就小學(xué)語文教學(xué)而言，是小學(xué)教育中最為重要的一門課程，通過小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生可以初步進行母語語言的基本認(rèn)知，掌握漢語語言的用法和實踐，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生具備良好的語言理解能力和把控能力。

一、微課教學(xué)的特點分析

微課教學(xué)的技術(shù)載體是視頻，通過視頻呈現(xiàn)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式是目前學(xué)校教學(xué)資源中不可或缺的一部分。微課教學(xué)資源的優(yōu)勢是不限定學(xué)習(xí)時間和地點，學(xué)習(xí)者可以利用閑散時間，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為技術(shù)支持，通過手機或電腦進行自主學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源的尋找途徑。微課教學(xué)的主要特征是：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，針對性較強

微課教學(xué)的最大特點就是能夠針對某一個教學(xué)知識點作為教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)過程中的重點和難點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)需要突出，微課教學(xué)的作用就充分發(fā)揮出來了。小學(xué)語文在教學(xué)中由于重點和難點較多，僅僅通過45分鐘的教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度較大。小學(xué)生生理和心理的不成熟導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)注意力方面較弱，那么過于冗長的講解會導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，聽課效率低下。微課教學(xué)就是針對學(xué)生的特點進行的補充性教學(xué)方式，一般以5～8分鐘的視頻為主，學(xué)生注意力能夠相對保持集中，而且也比較有針對性地解決他們的疑難問題。

2.內(nèi)容簡潔，形式多樣

微課教學(xué)注重教學(xué)時長，一個微課處理一個問題，因此時長不超過10分鐘。這對于小學(xué)生的注意力而言是非常有利的。微課教學(xué)內(nèi)容由于集中處理一到兩個難點，那么其內(nèi)容相對簡潔，但是深度卻比課堂更好。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，微課教學(xué)能將教學(xué)重點和難點更好的進行加工和濃縮，教學(xué)資源也更加深入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，微課教學(xué)由于視頻制作的方式不同，其呈現(xiàn)形式也是十分多樣，如有課件或文檔形式錄制的視頻，也有其他錄屏軟件或者攝影形式制作的音頻或者視頻。這里需要注意的是微課視頻錄制要注意整體的簡潔感，動靜結(jié)合，太不可花樣過多而影響了小學(xué)生的其他注意力。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實踐

小學(xué)語文是小學(xué)教育中最為重要的課程之一，通過語文課程的學(xué)習(xí)能夠教會小學(xué)生對漢語語言的基礎(chǔ)知識和語言理解能力，這樣才能幫助他們在學(xué)習(xí)其他課程時能夠準(zhǔn)確理解語言。小學(xué)語文教學(xué)中要想有效利用微課教學(xué)手段需要注意微課設(shè)計的幾個原則。

1.以學(xué)生為本

微課教學(xué)不是為了趕時髦，而是為了從真正意義上對學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容進行全面的補充和梳理，因此在小學(xué)語文課程的微課設(shè)計中要本著以學(xué)生為中心的設(shè)計理念進行。微課教學(xué)的焦點是學(xué)生，那么設(shè)計的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都要以符合小學(xué)生的身心特點，分析他們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中遇到的問題進行針對性的內(nèi)容設(shè)計，尤其是注重資源整合中內(nèi)容要適合小學(xué)生可以接受的知識范圍和理解范圍。在突出學(xué)生主體性的前提下微課教學(xué)內(nèi)容才能真正起到引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.互動原則

有人認(rèn)為微課教學(xué)是視頻呈現(xiàn)，那么只需要教師一個人的講解即可，而實際上微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一定要考慮其交互性特點，將教學(xué)資源以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，包括適合教學(xué)內(nèi)容的圖片、色彩、文字、音樂、動畫等。小學(xué)生由于其生理年齡的特點決定了他們喜歡色彩艷麗的，圖片生動的視頻形式，那么教師要盡可能的以生動的文字語言和其他形式相結(jié)合，錄制適合小學(xué)生心理年齡的有效視頻。像小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)或者寫作教學(xué)內(nèi)容，要注重教學(xué)資源的混合使用，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使得微課教學(xué)資源充分發(fā)揮作用。

3.明確內(nèi)容主題

小學(xué)語文教學(xué)的微課視頻制作過程中教師需要有明確的微課內(nèi)容和主題，這樣才能使得視頻更加具有針對性，教學(xué)內(nèi)容才能突出主題。在微課選題時首先要知道學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難點和疑問，針對這些疑難問題進行微課內(nèi)容的錄制。微課錄制時選題要注意教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行教學(xué)資源及內(nèi)容的選定，這樣才能實現(xiàn)因材施教的目的。微課內(nèi)容也要以系列形式呈現(xiàn)，而不是碎片化的。像小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以進行閱讀微課、寫作微課、聽寫微課、識字微課及考試重點微課等分類內(nèi)容的錄制，給學(xué)生一個清晰的知識脈絡(luò)，進而在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中能選擇針對性的微課內(nèi)容來補充自己的知識薄弱點。

4.案例分析

以小學(xué)語文課文《長城》為例，微課教學(xué)的內(nèi)容可以從三個角度出發(fā)進行錄制，知識技能，學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度。在知識技能角度來錄制微課，其主要內(nèi)容是講解生字詞、理解新詞并能以正確的語音語調(diào)來聲情并茂的朗讀課文內(nèi)容，理解課文的內(nèi)容并能用自己的語言復(fù)述，了解和長城相關(guān)的知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法的角度來錄制微課視頻，其主要內(nèi)容是教會學(xué)生朗讀課文的技巧和方法，教會學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)及課文內(nèi)容所要表達的真實含義。從情感態(tài)度的視角來錄制微課視頻，其主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史文化以及建筑方面的偉大成就，以長城為驕傲，增加愛國情懷和文化傳播的情懷，通過課文內(nèi)容了解長城的結(jié)構(gòu)及功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)分析的能力。通過不同角度的微課內(nèi)容，學(xué)生對于課文內(nèi)容能夠完全掌握，并且獲得了知識能力和情感教育內(nèi)容。

目前，微課教學(xué)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用和實踐較為廣泛，但是也存在一定的不足，如一些教師過分注重微課教學(xué)的功能而忽略了課堂教學(xué)的重要性。另外，微課教學(xué)的教學(xué)評價比較有難度，究其原因是因為微課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的靈活性和多樣性。微課教學(xué)的目的是為了更好的輔助課堂教學(xué)，而不是為了替代課堂教學(xué)過程。因此在微課教學(xué)手段應(yīng)用的過程中要正確利用教學(xué)資料，將課堂教學(xué)和微課教學(xué)有機的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，最終幫助提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。