高中歷史教學中學生人文素質的培養

◆王亮

(朔州市第一中學校)

在高中歷史的教學過程中，人文素質就是一種以人為本的內在品質。培養學生的人文素質，就是讓學生在學習歷史的過程中能夠始終保持正確的情感態度。但是在一般的高中歷史教學中，教師一般只會在講臺上為學生講解一些基本的歷史知識，而學生也只是依照自己對于教師講解的內容進行學習，在這個學習的過程中，學生只是在機械的記憶，并沒有將自己的感情融入。其實歷史是一門非常有魅力的學科，其中的知識點也是多種多樣的，學生若是能夠用心來學習歷史知識，肯定能夠得到更多的啟發，所以教師要在高中的歷史教學中培養學生的人文素質，讓學生可以更加全面的發展。

一、建立良好的師生關系

在任何一個教學的過程中，教師若是想要提高自己的教學效率，最基本的要求就是建立比較良好的師生關系。只有在建立了良好的師生關系的前提下，學生才會絕對的信任和服從教師的指導。另外，教師也應該全面的了解自己的學生，根據每一個學生的不同性格和成長的環境，知道每一個學生的最真實的情況，針對于每一個學生的特點，逐步的培養學生的人文素養。在一般的教學模式中，教師對于學生來說只是存在于課堂上的，時間久了，學生就會自動將教師認作是自己在學習過程中的一個指導者，而產生畏懼的心理。所以，為了解除學生對于教師的心理隔閡，教師也可以在下課的時候，以學生朋友的身份與學生進行探討，通過這一種方式來拉近師生之間的距離。

例如，《交通工具和通訊工具的進步》這一章節中，主要講述的內容就是在中國近代的社會發展中，一些交通工具和通訊工具出現了哪些演變，因為這是與學生的生活息息相關的一些內容，所以教師在講解這一個知識點的時候，就可以先在課前的時間來到教室，走進學生中去，與學生共同進行探討，為了能夠讓學生與教師熟悉起來，教師首先就可以說，你們一般都是怎么來的學校？等到學生說出了自己來學校的方式的時候，教師就可以接著說，那你們知道我們現在最先進的交通工具是什么嗎？你們知道在爸爸媽媽那一輩和爺爺奶奶那一輩都是什么交通和通訊工具嗎？通過這樣小的談話，不僅能夠讓學生對于將要學到的知識有基本的了解，也能加深師生之間的親近感。

二、對教材中的知識點進行深度講解

在學習歷史的過程中，學習的內容是十分豐富的，不像數理化學習公式就是全部，歷史的每一個知識點都有其獨特的歷史背景和背后隱藏的故事。但是在教材書上提到的，可能只是該知識點的幾個部分。很多教師在講課的時候，一般都是書上有什么，就講解什么。這樣的教育方式只能是應對考試，讓學生一知半解，是不利于學生人文素質的培養的，也無法讓學生對知識形成全面的認識。所以，在為學生講解歷史的時候，教師應該從多個方面，多角度的進行講解，讓學生能夠真正的了解其背后的真相。

例如，《美術的輝煌》這一章節中，主要講述的就是在不同時期的一些名畫及其畫家。在學到這一課的時候，教材上給出的一般都是簡單的文字介紹和畫的照片，讓學生枯燥的進行背誦，無法領略到該藝術品的魅力和畫家的創作意圖。所以，教師在講解這一樣的知識點的時候，就可以結合作者當時所處的大時代的背景，以及作者的一些人生經歷，讓學生明白畫家在自己的畫作上傾注了怎么樣的感情。為了能夠給學生更加直觀的體驗，教師可以找到一些與教材內容有關系的視頻，然后通過多媒體分享給學生，讓學生可以通過觀看視頻的方式，來學到一些在課本上沒有出現過的知識，拓寬自己的知識面，這樣不僅能夠提高學生的審美，也能讓學生對于所學到的知識保持一個正確的態度。

三、鼓勵學生進行關于歷史的研究性學習

研究性學習是現在比較提倡的一種學習方式，通過這一種方式能夠有效的讓學生變成課堂的主體，同時也對學生的實踐精神和探索能力提出了挑戰，能夠有效的改變學生被動學習的狀態，讓學生通過自己主動的探索，來尋求問題的真相。為了能夠激發學生的學習積極性，教師首先就可以讓學生選擇一個自己比較感興趣的話題，然后自己擬定出要探究的內容，將自己擬定的目標交給教師，待教師已經確定學生所提出的這樣內容是有實際的可操作性的，且也能夠給學生帶來收獲，便可以讓學生開始探究。若是學生在研究性學習的時候遇到了狀況，便可以與自己的同學進行交流探究，若還是不能解決的話，就可以向教師尋求答案。

例如，在高中的歷史課本《馬克思主義的誕生》這一章節中，主要就是為學生講述了馬克思主義誕生的時代背景，所以在學習完了這一個章節之后，教師便可以讓學生以馬克思為研究的主要方向，讓學生自己去尋找自己要研究的話題，為了避免一些學生無從下手的情況出現，教師可以先自己為學生提供幾個比較簡單的題目，比如馬克思主義對于我們現在的生活有什么影響？現在的哪些社會制度依舊能夠體現出馬克思主義？等到學生確定完了自己的研究方向之后，教師就可以對學生的學習成果定期的做驗收，知道學生在這一段時間都學習了什么內容，掌握了哪些知識。為了能夠讓全班學生進行分享，教師可以讓學生到講臺發表或演講，因為都是自己比較喜歡的研究內容，所以對于學生來說也是一次自我展示的機會。讓學生能夠有目標，有能力去學習。

四、營造合適的教學情境

在人文素質的培養中最重要的一點就是要注重學生內心的感受，這一點與教師教學環境的營造是有著很大的關系的。適當的教學氛圍的營造，不僅能夠引發學生在情感上的共鳴，也能讓學生對于教師所講解的知識點進行深度的了解。同時，因為歷史教材中所提到的事情畢竟已經過去，學生對于某個時代可能不是很了解，就容易按照自己的感覺去理解。所以，在這個時候，教師便可以通過營造合適的課堂氛圍，幫助學生更好的理解。

例如，在《抗日戰爭》這一章節中，主要的內容就是為學生講述在中國抗戰八年期間發生的事情，對于我們的國家和民族來說都是一段屈辱的經歷和沉痛的歷史，所以教師在講解這一內容的時候，就必須注重自己的態度和情感，用自己的情緒去影響學生。為了更好的營造教學的氛圍，教師也可以借助一些歌曲或者是視頻，來讓學生更好的理解，例如用《古雅的昆曲》營造一個比較有感染力的課堂，讓學生產生情感的共鳴，并且將自己的注意力放到教師所講解的內容上。

五、結語

綜上所述，在高中歷史學習中培養學生的人文素養不僅是新時代教育改革的需求，也是促進學生全面發展的比較關鍵的內容，讓學生知道自己為什么而學習，讓學習的過程不再是冷冰冰的，而是有了感情和溫度。同時也能夠改變學生在學習過程中的地位，讓學生不再只是一味的按照教師的教學目標學習，而是有了適合自己的學習目標和學習計劃，不僅能夠讓學生學到知識，更是培養學生的學習能力。