基于學生核心素養(yǎng)的高中英語課前朗讀策略嘗試

◆王巧玲

(甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第一中學)

《普通高中英語課程標準》(2017年版)明確指出：“英語語言能力構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素”。而英語朗讀能力又是語言能力學習中的重要組成部分，可以說沒有大量的英語朗讀就不能形成語感和語言意識，而我從2001年帶高中以來，利用課前幾分鐘讓學生大聲朗讀規(guī)定的內(nèi)容，極大的調(diào)動了學生學習英語的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了朗讀能力，提升了學生的英語整體水平。我所帶的學生在高考中取得了突出的成績，尤其是2008年和2015年，取得了第一的好成績，我認為堅持了3年的課前朗讀起到了關鍵的作用。

一、高中英語課前朗讀的策略

(一)幫助學生掃清朗讀障礙

1.在初高中英語銜接過渡的時候，利用一個月的時間，打好語音基礎，包括音準、重讀、弱讀、升降調(diào)、速讀、節(jié)奏、爆破等方面的內(nèi)容。在實施的過程中發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生的語音語調(diào)不準確，對那些學生難以讀準的語音(如48個國際音標的正確發(fā)音以及字母組合的不同發(fā)音)，教師應該做到耐心仔細的矯正。

2.培養(yǎng)學生獨立朗讀英語長、短句的能力以及語速、停頓等方面的能力。這個階段學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感性認識。

3.重點培養(yǎng)學生朗讀英語段落、篇章的能力。要求大聲朗讀，就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。

(二)選擇適合高中各個年級學生朗讀訓練的素材

1.教材。高中的英語課本是學生學習英語的基礎資料。其課文中的很多句子都是典型范例，能起到很好的示范作用。 我們把必修1到選修7每個單元的重點單詞、短語和句型都整理打印給學生，作為課前朗讀的資料。

2.優(yōu)美短文。把課本作為朗讀材料還不夠，我們還整理了適合高中各個年級學生朗讀的優(yōu)美短文，其中，以英美作品中的簡寫本為佳，這類讀物故事性強，語言地道，詞匯豐富，適合高中學生課前朗讀。

3.我還選取了《新概念2》和《新概念3》的部分文章作為學生的朗讀文本，這是非常好的模仿朗讀教材。

二、課前朗讀的方法

1.高一階段以齊讀為主。在朗讀初期，最好要求學生在課前大聲齊讀。讓學生從簡單的單詞、詞組以及簡單的句子開始，通過老師范讀、領讀或者跟錄音大聲朗讀，模仿正確發(fā)音。堅持一段時間之后，學生就不再害怕開口讀英語了，在發(fā)現(xiàn)自己讀得越來越好之后，就會由害怕轉化為愿意開口讀英語了，在朗讀的過程中，一些膽怯的學生不但打破了“開口關”，而且還漸漸地掌握了朗讀技巧，這樣就給后進生創(chuàng)造了機會，增強了他們的自信，讓他們走向了成功。

2.高二階段，學生朗讀技能有所提高，這個時候要求學生自己大聲朗讀優(yōu)美短文并盡量背誦下來，學生所讀的素材也由易到難。這時候教師必須要指導學生學會讀課文，尤其是長而復雜難以朗讀的句子。在熟讀課文的基礎上，要鼓勵學生背誦課文。大多數(shù)人認為，學習英語必須背誦一定數(shù)量的英文名作，這是學英語最有效和最根本的方法，也是語言積累、創(chuàng)建個人語料庫的最佳途徑。

3.高三階段，重點要回歸課本，朗讀內(nèi)容是必修一至選修七課本中的重點短語和重要句型，以及書面表達范文，盡量把重要句型背誦下來，當然學生可以自己選擇一些自己喜歡的文章，有感情的朗讀也是可以的。這樣既復習了課本中的詞匯、短語和句型同時也為寫作奠定了基礎。

4.每學期進行一次朗讀比賽，展現(xiàn)學生才華。每個學生都有學習表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師和學生的肯定，我們可以利用學生的這一心理特點，讓學生盡情的展示自己的才華，進一步激發(fā)學生的朗讀熱情。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作為朗讀作品。讓學生進行比賽，對表現(xiàn)突出且一致認為優(yōu)秀的學生予以獎勵，對其他參賽者進行鼓勵。這樣學生的能力就得到了體現(xiàn)，朗讀的積極性就會更高，學習興趣就會更濃。

三、課前朗讀的效果

1.堅持課前幾分鐘的朗讀有利于學生掌握正確的發(fā)音，提高發(fā)音的準確性和語言的節(jié)奏感，幫助學生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有意思有情節(jié)的，把單詞、詞匯放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記并且記憶牢固持久。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富擴大詞匯。

2.堅持課前幾分鐘的朗讀凝聚了學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，為上課做好了準備。通過朗讀，讓學生能樹立并增強學生學習英語的自信心，激發(fā)學生進一步學習英語的興趣。穩(wěn)定了學生情緒，學生在課前都有了一定的語言輸入，為上課做好了準備。

3.堅持課前幾分鐘的朗讀養(yǎng)成了良好了習慣，有利于改變差生。 大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不敢大聲讀課文，因此，要給怕開口的學生創(chuàng)設一個練習說英語的機會，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中增強自信心，增加語感，從而獲得了成功。在齊聲朗讀中既使有的學生讀錯了或不會讀，也很少有人能聽出來，在一定程度上保護了這些學生的自尊心。

4.堅持課前幾分鐘的朗讀更好地培養(yǎng)了學生的英語語感。語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的鍛煉和培養(yǎng)，在沒有語言環(huán)境的情況下，朗讀是與自己語言交流的最好方法。因此我利用課前幾分鐘讓學生反復朗讀課文，練習口語，培養(yǎng)語感，提高學生的英語水平。當每屆學生堅持到高三的時候口語已經(jīng)很流利了，而且可以和同學用英語自由交流了。海量的英語朗讀能夠提高學生的語音、語感，幫助學生在開口說英語時更富有節(jié)奏感、句子更加流利通順，只要學生能夠講出流利的英語，則必將愛上英語口語，也會對英語重拾信心。

5.堅持課前幾分鐘的長期反復朗讀可以提高學生的聽力和口語表達能力。聽力是日常交際活動的核心，是學習過程中可理解性輸入的重要途徑之一。但對于缺乏輸入的學生而言，聽力是最難掌握的一種技巧，聽力的低下嚴重影響了學生整體語言水平的發(fā)展。朗讀正好可以彌補這一缺陷。在朗讀的過程中可以有大量的語言材料的輸入，并且要做到眼、耳、口、心到。這樣，讓學生在朗讀過程中反復接觸英語材料，對聽力技巧的訓練是很重要的。

6.堅持課前幾分鐘的朗讀可以提高學生的閱讀和寫作水平。古語云：“書讀百遍，其義自見。”大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養(yǎng)，準確無誤的朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠貯存的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式，有助于學生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進聽力和口語的進一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲存足夠的材料，用時就無法寫出；反之，通過大量準確無誤的朗讀，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的準確無誤的英語朗讀能夠提高學生的英語寫作水平。

總之，在高中英語課前重視朗讀教學，對提高學生的英語能力有很多的幫助。要想學好英語，朗讀是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。課前朗讀教學要靈活運用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可達到良好的學習效果。