探究新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法

◆周德花

(山東省臨沭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

作為數(shù)學(xué)教師，為了有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，考慮學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，采用趣味性的作業(yè)課題，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”的態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

一、根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)形式

新課標(biāo)教學(xué)思想明確指出，每一位學(xué)生都有其價(jià)值，人人都可以從數(shù)學(xué)學(xué)科中獲取學(xué)習(xí)能力和知識(shí)。課堂中的每一位學(xué)生都存在個(gè)體差異，如果采用統(tǒng)一式的作業(yè)布置方式，對(duì)于許多同學(xué)而言是不公平的，如對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握良好的學(xué)生而言無(wú)非是機(jī)械重復(fù)化，沒(méi)有挑戰(zhàn)性；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)能力的不足導(dǎo)致在做題時(shí)比較吃力，容易讓學(xué)生形成厭學(xué)現(xiàn)象，或者是抄襲現(xiàn)象。所以，在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生角度去考慮作業(yè)內(nèi)容以及方法的準(zhǔn)確性，尊重學(xué)生個(gè)體差異的過(guò)程中，還要同時(shí)分析每一位學(xué)生他所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，在學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)是什么，課堂中必須要給予學(xué)生一個(gè)可思考、可實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，使得課堂中每位學(xué)生都能夠充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)解題能力。例如，教師可采取分層作業(yè)形式，根據(jù)對(duì)課堂中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的了解，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，如基礎(chǔ)型、中等型、高等型作業(yè)形式?；A(chǔ)性可這樣設(shè)計(jì)題目：學(xué)校組織一場(chǎng)秋游的活動(dòng)，一年級(jí)去了202人，二年級(jí)去了391人，三年級(jí)去了288人，已知租用的客車(chē)每車(chē)限定載客49人，那么請(qǐng)問(wèn)最少需要租用多少輛大巴車(chē)？中等型可這樣設(shè)計(jì)題目：學(xué)校有一塊長(zhǎng)方形平地，已知長(zhǎng)為60米，寬是長(zhǎng)的，那么這塊地的面積為多少平方米？高等型可這樣設(shè)計(jì)題目：甲乙兩工廠在今年分別完成計(jì)劃任務(wù)的112%和110%，一共生產(chǎn)了食品4000噸，比去年兩廠計(jì)劃之和還要超出產(chǎn)量400噸，那么要求求出甲乙兩工廠的生產(chǎn)任務(wù)為多少?lài)崳炕A(chǔ)較差的學(xué)生教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的乘除法題型鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于中等型的學(xué)生教師可采用分?jǐn)?shù)乘除法，讓學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的解題技巧；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可采用分?jǐn)?shù)和方程的題型，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

作業(yè)設(shè)計(jì)主要是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以及拓展學(xué)生更學(xué)科認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用意識(shí)，而紙上文字性的作業(yè)內(nèi)容不能夠激發(fā)學(xué)生的解題興趣，為了有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用興趣，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的效果，課堂上應(yīng)該針對(duì)課本內(nèi)容，采取動(dòng)手制作的作業(yè)課題，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性。例如，在《幾何知識(shí)》課題教學(xué)中，幾何內(nèi)容中主要分平面圖形和立體圖形兩大模塊，那么在研究圖形的位置、公式和特點(diǎn)時(shí)常常會(huì)利用一些模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，因此，教師可借助教具的方式來(lái)突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如作業(yè)形式設(shè)計(jì)成手工類(lèi)、美工類(lèi)以及拼圖類(lèi)。

1.手工類(lèi)作業(yè)形式，課堂上學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)和概念理解不清晰，那么就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，或者利用一些方便的的制作材料，制作成所要的教學(xué)效果，從而便于學(xué)生理解，如在《角的認(rèn)識(shí)》課題中，課堂中，教師可利用火柴和牙簽，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作成各種角度的模型，讓學(xué)生分析角的特性，從而有效提高學(xué)生的理解能力。

2.美工類(lèi)作業(yè)形式，課堂中每位學(xué)生發(fā)放一張白紙，讓學(xué)生在正確畫(huà)圖的基礎(chǔ)上，可自由發(fā)揮想象力去繪畫(huà)。例如，在掌握了方向和位置的基本概念之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一張動(dòng)物園導(dǎo)游圖，在教師的指導(dǎo)下，畫(huà)出各個(gè)景點(diǎn)的位置，以及各個(gè)景點(diǎn)之間的線路。在，美工作業(yè)氛圍中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到充分發(fā)揮，不僅讓學(xué)生正確理解了方向和位置的基本概念，同時(shí)也讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)，去具體實(shí)踐應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

3.拼圖類(lèi)作業(yè)形式，學(xué)生可根據(jù)想象力，自由發(fā)揮并且動(dòng)手拼一拼、剪一剪，如在學(xué)習(xí)了圖形的拼組之后，教師可讓學(xué)生把長(zhǎng)方形、正方形、圓形拼成各種圖案，之后涂上色彩，在制作過(guò)程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系和特點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重生活性因素

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于實(shí)際生活，因此數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中不應(yīng)該局限于課本，而應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性，努力拓展學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)是人們生活中經(jīng)常遇到的知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要避免簡(jiǎn)單和機(jī)械化的練習(xí)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在解題過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的綜合能力。例如，教師可延伸至學(xué)生周邊生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，可這樣設(shè)計(jì)題目：小明的媽媽挑著甲、乙兩袋大米，已知甲袋大米的重量比乙袋大米的重量多出3倍，如果再往乙袋大米裝5千克大米，那么兩袋大米一樣重，那么請(qǐng)問(wèn)兩袋大米原來(lái)各有多少千克？大米是人們生活中所需求的重要食物，教師借助大米的分配情況，讓學(xué)生根據(jù)題目意思，求解出兩袋大米原來(lái)具有多少千克，引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生實(shí)用意識(shí)。

四、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科之一，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，作業(yè)設(shè)計(jì)更加要注重趣味性和合理性，在課堂中，教師需要不斷的創(chuàng)新和拓展，根據(jù)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式，讓學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。