農(nóng)村中學(xué)校園文學(xué)與生命教育的實(shí)踐研究

◆趙媛媛

(山東省濱州市鄒平縣好生街道初級中學(xué))

近年，青少年漠視生命的現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。一方面因為多元文化帶來的一些消極因素，如享樂主義、拜金主義等，使部分青少年道德觀念模糊，自律能力下降。另一方面，青少年生理成熟期明顯提前，容易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。正因為“生命教育”的“缺席”，孩子們才不知道生命之寶貴，才沒有智慧生存之能力。家庭對學(xué)生的“生命教育”缺乏認(rèn)識，疏于教導(dǎo)，導(dǎo)致近年來，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、不愛學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣不良、同學(xué)矛盾激化、意外傷害等現(xiàn)象屢見不鮮，重視和加強(qiáng)學(xué)生的“生命教育”已刻不容緩。

一、閱讀校園文學(xué)作品，感悟生命真諦

好的校園文學(xué)作品往往具有豐富的情感，而且包含著深刻的哲理。對其中哲理的體悟即是對人生的一種重要的省察。好的校園文學(xué)作品會把我們帶到真善美的境地，會使我們逐漸脫離野蠻，走向文明，進(jìn)而過一種更有利于發(fā)展生命、健全人格的生活。在閱讀中產(chǎn)生的理性思考會給我們帶來一種洞明，一種達(dá)觀，一種了悟，一種面對人生苦難的從容不迫。

(一)在文學(xué)閱讀中，體悟人生哲理

文學(xué)閱讀可以引發(fā)我們對生活中各種無法回避的問題的思考：生命的意義是什么；我們應(yīng)該怎樣選擇最適合自己的生存方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值？這種思考會把人們在生活中獲得的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，會引導(dǎo)人們朝著符合人類利益，符合群體利益，符合他人利益從而也符合個人利益的方向展開人們的思路。

(二)在文學(xué)閱讀中，健全感情世界

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”只有富有情感、關(guān)注生命的教育才是鮮活的，才是學(xué)生所樂意接受的。在很多優(yōu)秀的校園文學(xué)作品中，都承載著豐富的情感。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的情感世界，深入地體會作家的思想感情，使自己的感情世界更加健康豐富。通過情感的共鳴，提高對生命的認(rèn)識，逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

(三)在文學(xué)閱讀中，享受審美愉悅

文學(xué)閱讀不僅是一種簡單的學(xué)習(xí)活動，我們完全可以把它當(dāng)成一種生命狀態(tài)，一種特殊的生命狀態(tài)。它是一種心智的交流，就像朋友間的傾心暢談，與人們暢談的是古圣先賢或是當(dāng)今才俊。經(jīng)常在文學(xué)閱讀中體味審美的愉悅，會使我們養(yǎng)成審美的生活習(xí)慣，用審美的眼光去審視周圍的一切。因此，可以說閱讀本身也是一種人生幸福。

二、參與校園文學(xué)活動，增強(qiáng)生命活力

生命的本性是求快樂與幸福，所以生命教育的核心應(yīng)該是快樂與幸福教育。要通過開展豐富多彩的校園文學(xué)活動，讓孩子們生活中有快樂，生命里有幸福，這樣才能讓他們重視生命的價值。

(1)積極開展讀書讀報活動，舉辦演講比賽、詩文朗誦會、手抄報和作文展覽。組織學(xué)生觀看電影，號召學(xué)生寫觀后感或影評，發(fā)表個人觀點(diǎn)。

(2)開展“珍愛生命”“我與好書交朋友”“學(xué)會感激”等征文活動，以文學(xué)社成員為骨干，發(fā)動同學(xué)踴躍投稿，每次均評出一、二、三等獎。獲獎作文擇優(yōu)刊登在校刊《晨曦》上，并將其中富有特色的文章推薦給省、市及全國性青少年文學(xué)刊物。

(3)組織學(xué)生利用課余時間去參觀商場、企業(yè)，訪問專業(yè)戶、共產(chǎn)黨員，深入了解改革開放的巨大變化，提高思想認(rèn)識，積累素材。

(4)組織學(xué)生聆聽關(guān)于校園文學(xué)與生命教育的相關(guān)講座，舉辦沙龍研討活動。

(5)組織學(xué)生搜集生命化的名人名言，布置在班級或校園里。如沒有人能阻止你愛自己，愛自己最好的方法就是使自己變得更完美；損人利己，為人不齒；利己不損人，為人的底線；利己利人，智慧的為人；利己利人，高尚的為人。

三、漫步語文課堂，尋找生命詩意的棲居地

葉瀾教授要求我們：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。”課堂教學(xué)中的兒童是成長的生命，發(fā)展的主體。

泰戈爾說過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息。”語文具有很強(qiáng)的人文性質(zhì)，在提高學(xué)生生命意識的教育中，應(yīng)該起著責(zé)無旁貸的作用。我們的課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有揭示大自然奧秘的，有描寫大自然旖旎風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)人生真理的……構(gòu)成了色彩斑斕的語文百花園。漫步園中，我們教者就應(yīng)該留心周圍，充分利用好教材中的文學(xué)作品，及時采擷一些繽紛的生命小花，饋贈給親愛的學(xué)生。

語文課堂，是學(xué)生生命詩意的棲居地；老師是詩人，帶領(lǐng)學(xué)生用真、善、美的眼光欣賞這美麗而可愛的語文世界，讓我們的語文課堂給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。