潤物無聲，育人無痕
——談班風建設

◆趙研

(遼寧省沈陽市第十九中學)

“工欲善其事，必先利其器”，要達到學校“為每個孩子的幸福成長奠基”的發展目標，需要巧借“東風”——班風。班風，即一個班級的風氣，是指以科學有效的管理策略和絲絲滲透的情感熏陶為依托、以良好的師生關系和生生關系為基礎，塑造的積極向上、團結和諧、努力進取的班級風氣。班風體現出班級的內在品格與外部形象，引領班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。著名教育家魏書生曾這樣說過：“具有優秀班風的班級像一個溫馨的大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心、幫助，互相鼓舞著、照顧，一起長大，成熟后，便離開這個家庭，走向社會。”

一、班風的作用

班風，標志著一個班級集體的思想覺悟、道德品質、意志情感和精神面貌。是體現班級獨具特點的整個風氣。

優秀的班風，對鞏固和發展堅強的班級集體有著重大的作用。

(1)班風形成后，作為一種穩定的集體風氣，它對不符合班級風氣要求的學生有一種無形的具有強制性的約束力，使他從思想到行為與班風保持一致性。

(2)班風是班級成員經過長期不懈的努力而形成的。因此，對保護班級榮譽、美化班級環境，人人都會覺得責無旁貸。為班級做出貢獻之心會使他們產生一種強大的動力。

(3)形成優秀的班風后，就會形成一種巨大的潛在的教育力量。對每一個學生起著熏陶、感染的作用，有助于抵制各種不良心理傾向和不良行為對學生的影響。

二、良好班風的培養途徑

(一)情感熏陶，為良好班風打好基礎

情感熏陶就是利用各種環境因素，特別是班主任自覺創設的教育情境對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感熏陶并不是對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受熏陶和影響。班主任要想把班級管理好，就必須創設各種情景，做到以境育人、以情育人。讓學生身臨其境，明確什么是對，什么是錯，什么可為，什么不可為。有了這樣的認識，在日常學習生活中他們就會自覺地用之約束自己。

(二)明確標準，促進良好班風的形成

1.明確班風標準。新生入學之初，學校就要求班主任通過班會組織學生對“什么是班風，為什么一個班必須具備良好的班風，我們班應確立怎樣的班風”等問題開展討論，使學生深刻認識班風的含義、重要性，在統一和提高認識的基礎上，啟發和誘導學生確立班級的班風標準。如我校七年三班的班風標準是“遵紀、求實、勤奮、團結、友愛”。

2.將班風標準分解為具體的、可操作的行為規范，要求全班學生嚴格遵守。我校八年六班將班風標準分解為“郭明義一樣的高尚品德，鏡子一樣光潔的衛生，儀仗隊一樣整齊的隊伍，軍人一樣的嚴明紀律”的具體行為規范，在學校組織的各項活動中，將行為規范逐步提出，逐步實施。如在“衛生月”中，嚴格要求學生在教室和公共場所絕不丟棄垃圾，保持自己的腳下光潔如鏡；值日生搞好教室內外的衛生，保持墻壁潔白、地面干凈、黑板烏黑、玻璃光亮，為學生創造一個干凈、舒適的學習環境。并開展衛生優秀個人和優秀小組的評選活動，對衛生優秀個人和優秀小組加以表揚和獎勵。有了這樣的標準，學生就能把自己的行動與標準對照，找出差距逐步與標準看齊。

(三)言傳身教，帶動良好班風形成

班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生日常生活中思想行為的指導者，同時也是班級活動的組織者和指揮者，在班風建設中起著關鍵性作用。班主任要以其敬業精神、負責的態度、良好的自身表率，給學生樹立良好的榜樣。言傳身教，要求學生做到的自己一定要做到。“有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”。在班風建設中，班主任要以身作則，給學生以示范，嚴格遵守班風標準和具體行為規范：每天準時到校，和學生一塊出操和參加集會，熱愛和關心學生，衣著、穿戴、言談、舉止為人師表……用自己的模范行為影響學生和激勵學生，促進班集體形成一種積極、奮發、向上的心理環境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”

(四)挖掘班級文化，營造良好班風

班級文化是班風建設的一項重要內容。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到學生的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級的文化建設對于學生的教育和學習，成長和成才起著重要的不可估量的作用。一名優秀的班主任要善于充分挖掘班級文化建設資源，營造良好班風。

班級文化的核心是尊重，重心是集體利益。通過班級全體成員共同制定，營造一個相互尊重，互相關心，團結友愛，一心為集體的和諧氛圍，使人置身其中如沐春風，其樂融融。班級文化包括班徽、班訓、班風、學風、班規、班主任寄語、班級公約、班級誓言、班花、班詩、班歌、班級點贊榜等凝心聚力，催人奮進的文化特征。讓每一堵墻都“說話”，讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家應該是每一位班主任的努力方向。

加強“立體化”班級文化建設，把自己的教育思想滲透于整個班級文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，必將會使學生在良好的班級文化氛圍中，“沐浴”良好的班風健康成長。

(五)常抓不懈，鞏固優秀班風的形成

班風的培養是個細水長流的工作，必須進行經常性的教育和訓練。除時時提醒、處處強調、事事督促外，還要利用新學期和新學年開學、期中和期末檢查、重大節日等時機，對學生進行班風的集中教育，檢查和總結班風標準和具體行為規范的實施情況，以推動班風的建設。對偏離行為規范的行為，開展對事不對人的評價討論；利用班會時間進行正面教育，以強化班風的形成。通過反復地抓，堅持不懈地訓練、鞏固和強化，逐步形成了良好的班風。如我校九年六班由于班主任常抓不懈，不斷鞏固，整個班集體從學習、生活散漫轉變為學習效率高，學生待人有禮貌、助人為樂。

班風建設中常常會出現起伏。當班風建設中出現反復時，班主任應了解原因，對癥下藥。通過細致的思想工作和正面引導，變阻力為動力。總之，班風的形成，是在班主任的積極努力下，自覺地運用學生心理的發展規律不斷培養而形成的。良好班風的建設，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的、經常的、細致、復雜和艱苦的工作，是長期教育和師生合力共創的結果。