以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析

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(吉林省農安縣第一中學)

一、初中生閱讀文本的意義

隨著我國社會經濟的穩步發展，在國際上的地位越來越高，和國際的合作越來越多。英語作為溝通交流的語言，在國際交流中非常普遍。初中生肩負著祖國未來發展的重任，英語能力的提升對于他們而言非常重要，寫作是英語能力之一。在初中英語教學中，英語教師必須要提高初中生的英語寫作能力。

寫作練習，需要掌握大量的詞匯量，這些詞匯量離不開語言輸入。對于初中生而言，最佳的語言輸入方式就是通過閱讀文本獲得。文本中含有豐富的語言素材，可以為寫作打下夯實的基礎。初中生可以通過閱讀文本，尤其是閱讀相比較于目前水平高一點層次的文本，提高現有的語言輸入水平。選擇一些簡單的、具有代表性的文本，可以自然地輸入材料，初中生理解起來并不困難。經典文本的閱讀，也可以提高初中生對于外國文化的理解，可理解性輸入是寫作習得的重要條件。因此，經典文本的誦讀是初中生語言輸入和提高寫作水平的有效途徑，這樣可以讓初中生在寫作的過程中，更加靈活地用英語說、用英語寫。

在閱讀文本的過程中，初中生可以把文本中的知識轉化為顯性語言知識(explicit knowledge)和隱性語言知識(implicit knowledge)，進而掌握語音、語法、詞匯等課堂中學習不到的知識點，理解已內化了的語言知識，熟練地使用英語語言。初中生閱讀文本也可以幫助他們形成清晰的英語思維，在寫作時可以用更加標準的英語詞匯，改變中式英語的困境，在遣詞造句方面更加流暢，讓人讀起來思路清晰，更加符合西方文化。

對于初中生而言，英語能力是他們綜合能力的一種體現，而寫作則是他們英語能力的體現，初中生想提高自己的寫作能力，教師想提高學生的寫作能力，閱讀文本是一個非常好的途徑和方法。

二、初中英語寫作教學存在的問題

在初中英語課堂，寫作是作為語言技能之一，是教師必須向學生傳授的技能，是英語教學中的重要內容。在初中三個學年中都有所涉及，是初中生英語綜合能力的體現。在初中英語寫作教學中，由于多方面的原因，寫作教學存在以下問題。

一是在英語寫作教學中，師生都存在很多困惑。教師苦于沒有合適的教學方法，具有很多寫作的知識和技巧，但是向學生傳授的過程中卻會遇到很多困難。學生想學習好英語寫作，但是缺少寫作素材，在寫作的時候很茫然，不知道寫什么內容，也不知道寫的符不符合西方文化。

二是初中階段教學任務繁重，學生的學習壓力較大，英語教師專門用于寫作訓練的時間較少。很多時候，寫作訓練都是以課后作業的形式進行布置，這樣學生會放松自己，作業質量很難得到保證。而且，教師批改到學生拿到反饋的過程中，學生很難意識到詞匯的問題，對于學生寫作水平很難起到促進作用。

三是初中生接觸英語的時間不久，他們的英語思維能力、措辭造句能力、文章分析能力以及篇章結構的組織能力往往是制約他們寫作能力的因素。由此，初中生對于英語寫作的興趣會越來越低，在寫作的過程中會使用簡單的英語詞匯堆砌作文，會出現很多類似表達不得體、詞匯貧乏、語法錯誤多、詞序顛倒、句與句之間缺乏邏輯性、句式單一、慣用中國式表達這樣的問題。

初中生的英語寫能力，由于受詞匯量、文化等的限制，加之教師的教學方式，會出現一定的問題，教師要正視問題，找出解決的方式和途徑，真正提高初中英語寫作教學水平，讓學生收益。

三、以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略

現階段，在我國英語寫作教育教學中，存在的主要問題，上文已經分析過了，筆者在此不再贅述。在英語教學中，對于初中生來說，想提高自己的寫作能力，對于教師而言，想提高學生的寫作能力，以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學是一個良好的途徑。

一是教師要通過閱讀文本，引導學生注意學習英語寫作基本結構的構建，提高文章構建能力。很多初中生對于文章結構構建比較困惑，不清楚英語作文和漢語作文之間的區別，不習慣西方文化的特點。教師要通過閱讀文本，讓學生逐漸掌握西方文章的布局，了解西方寫作文化的習慣，真正進入英語寫作的思維模式。

二是通過閱讀文本，教師要教授初中生在進行英文寫作時，要合理對段落進行布局。教師要通過文本中段落布局的特點，將這些知識點傳輸給學生，在段落中要有主題句，要有一定的層次，很多初中生對此的認知還處于比較模糊的階段。閱讀文本可以讓學生在頭腦中，對段落構成有清晰的認識。

三是初中英語作文的風格以及文體各不相同，通過閱讀文本，可以擴展學生的知識面，教師要引導學生閱讀不同類型的文本，達到了解各種文章風格和文體的效果。在進行記敘文寫作的課堂上，教師可以提前讓學生閱讀記敘文文本，讓學生了解英文記敘文的特點，在時間安排和順序把握上多加注意。在撰寫說明文的時候，教師要布置說明文的閱讀任務，了解這些文本中所用的時態、寫作特點。

四是英語教師要積極引領學生，發揮教師的主觀能動性，一步一步地幫助學生提高閱讀文本的能力，進而逐步提高學生的寫作能力。教師也可以讓學生仿照閱讀的文本進行寫作，這是比較實用的方法，可以快速提高寫作能力較差學生的寫作水平。通過仿寫練習，初中生學習他人在文本中的句型表達和詞匯使用技巧，仿寫各種文體的英語范文。

五是教師要抽出時間，與學生一起進行文本的閱讀，及時與學生一起總結歸納出范文重點，強調英文書信的格式、要點、注意事項。在進行閱讀后，教師要根據閱讀的內容，帶領學生進行聯系，鞏固知識積累，教師也要采用多元化的方式認真進行批改。

初中英語教學中，以閱讀文本為主要寫作教學的方法，可以將學生的被動學習變為主動學習，能夠真正提高學生的寫作能力。

四、總結

我國社會經濟不斷發展，在社會中對語言能力的要求越來越高，初中生是祖國未來發展的后備力量，英語教育非常重要，英語教學對于學生的未來發展起著重要的推動作用。寫作是初中英語中不能忽視的一個重要組成部分，因此，每一名初中英語教師要思考如何提高初中生寫作能力這個問題。本文從閱讀文本對于初中生的重要性開始分析，闡述了初中英語寫作課程中存在的問題，提出了以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略，供同行參考。