淺談如何將中職英語教學與思政課有機融合

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(天津二商集團有限公司干部學校)

學校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現民族復興提供人才保障和智力支持的重要任務。因此，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞學?！按笏颊惫ぷ鞲窬?，落實習近平總書記在思政座談會上對新時代教師提出的“六有”要求，并將“八統一”的思政課課堂創新原則推廣到所有課堂教學改革中，充分發揮課堂主陣地作用，將思政課有效融入基礎學科的講授過程中，全方位育人，實現立德樹人根本任務，是我們全體教師應盡的責任和義務。

一、中職英語教學過程中思想政治課(以下簡稱思政課)存在的問題

1.傳統課堂教學的重點過分強調學生的學習成績，中職學校英語教學同樣如此，教育者過分重視英語的教學，而忽視了對學生思政課的加強。如今，生活環境發生了翻天覆地的變化，學生的思想更新快，而學校傳統的思政教學模式則落后于學生思想發展的實際。

2.著名教育家蔡元培先生曾經說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育”。不管是學校，還是家長，往往過分強調學生的學習成績，忽視了學生良好品德的養成以及為社會培養德才兼備的人才。

3.目前，大部分的中職學校在思政教學過程中，仍然采用的是傳統的填鴨式教學模式，教師滿堂灌。這樣的教學手段，提不起學生的學習興趣，久而久之，便產生了對思政課的逆反心理。實際上，思政課教學看起來簡單，事實上對教師的要求非常嚴格。既要求教師要善于調動課堂的氣氛，又要使教育課程的內容和形式豐富且引人入勝。因此，思政課教學模式的改變勢在必行。

4.學校、家庭、社會三者脫節，也是導致中職學校英語教學過程中不能順利開展思政課教學的一個重要因素。許多家長只關心學生的英語學習成績和課堂表現，忽視了對學生成長過程中的心理健康，一旦學生犯錯，一味地譴責或打罵。殊不知，這樣的教育方式加深了學生對學習的厭惡，嚴重的會影響學生一生的成長。而教師在這一階段如果不及時的對學生進行心理上的輔導和幫助，就會使學生產生心理問題或是走上錯誤的道路，因此思政課教學在學生成長過程中起著關鍵的作用，校方及家長都應積極重視起來，引導學生走向建康向上的道路。

二、中職英語教學中思政教學的必要性

“解釋世界、改造世界”是思政課的價值本位，并由此實現主體“認識自我、改造自我、發展自我、實現自我”的目的。思政課承擔著對中職學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信的重要任務。

面對個性鮮明、自我意識強烈、崇尚自由的“00后”的中職學生來說，中職學校的教育工作者，要堅持把思政課與英語教學相融合。這樣，才能讓學生增強社會責任感，加強他們的人文素養，培養學生對生命價值的思考。

三、結合教學實踐和反思，在英語課堂上落實立德樹人的策略

首先，明確中職教師職責，突出對學生的思想引領功能。

每一名中職學生在學好技能的同時，都應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、國家情懷，更加注重自主發展，合作參與和創新實踐。因此，作為一名黨員教師，我始終堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，定期跟學生分享所學的時政方針及經典的原著內容，注重在新時代中國特色社會主義思想的指導下鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，爭取把愛國情、強國志、報國行自覺融入到與學生的日常交流中，加強社會責任教育、法治教育、誠信教育、道德教育等課前簡短的主題教育，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子；同時，明確教師是課堂第一責任人，絕不讓傳播西方價值觀念的內容進入課堂，決不在課堂上發牢騷、泄怨氣，決不把各種不良情緒傳導給學生，確保課堂風清氣正，切實把理想信念教育和價值引領落細落小落實。

其次，立足教材滲透職業素質教育，提高意識形態教育效果。

有意義的學習活動總是憑借一定的教學情境來實施的，學生對知識的感悟、乃至素養的提升也只有在與情境的互動中才能達成，因此將英語教學中的思想感知與工作崗位素養和職業信仰聯系起來，引入更多貼近學生專業或者行業發展的生活事例，讓學生來從中感知其中的生活道理和人生哲理，將英語學習和工作體驗相結合，讓學生能夠真正將英語學習的各種素養應用到工作中去。比如：基礎英語教材中食物《FOOD》一課，使學生充分感知世界各地的自然環境與飲食特征的息息相關，以及中國傳統食物餃子的歷史典故和深刻內涵，感受中西方飲食文化在社會經濟發展過程中的融合與發展，從而讓烹飪專業的學生了解自身職業的光榮和使命；職業英語教材中的很多人物和場景，都能與職業崗位相聯系，讓學生掌握與他們職業相關的詞匯、句式和英語思維，在具體的職業環境中體悟英語的應用，實現語言、語境、職業和場景的融合，在學習中遷移和體悟，并通過情景模擬、角色扮演等靈活多樣的教學方法，讓學生感知英語學習過程中體現的職業價值觀，體會敬業愛崗的職業思想，強化他們的職業素養和能力。

再次，用好課堂主渠道，打造“基于專業的實用英語”教學模式。

在學校構建“大德育體系”過程中，把思想引導、價值觀、專業特色塑造融入英語課程教學之中，實現英語教育和思想政治教育有機融合。作為基礎課之一的英語，能夠吸引中職學生的魅力因人而異：對于希望通過春季高考進入大學校園的學生來說，英語的知識性和理論性是他們首先要攻破的堡壘，因此，我除了按照教學計劃完成課堂教學部分以外，還利用課余時間開辦英語興趣小組，專門給來自不同班級的學生輔導語法專項和答題技巧；對于英語基礎薄弱、想通過學技術更好就業的烹飪班的學生來說，英語的魅力則在于其實用性和工具性，尤其在“一帶一路”建設的深入推進下，我校與英國奇切斯特學院合作的“魯班工坊”正式運營，有機會培養具有一定英語水平的烹飪技能人才走出國門，更好地參與到國際餐飲業的交流學習中，因此，鼓勵學生將專業課所學原材料、制作方法等及時記錄下來，再由老師進行英語翻譯，尤其是專業術語的翻譯過程中，經常需要師生共同探討、互相學習，這樣既提高了學生對英語實用性的認可度和學習興趣，又培養了國家意識和全球視野，使他們具備了一定的跨文化溝通和傳播中華飲食文化的能力。

四、結語

隨著時代的發展，中職英語與思政課有機融合的教學方式依舊面臨著許多不足和困難。作為一名中職學校的英語教師，要不斷嘗試新的教學理念，通過將兩門課程的教學有機融合，實現幫助學生樹立良好的人生觀價值觀，及時解決學生的心理問題，讓學生把課本上學習到的知識運用到社會實踐中，真正做到將理論知識巧妙地運用到生活中，促進學生全方面的發展。這樣，中職英語教學與思政課也實現了完美的融合。