核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)有效性探究

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(甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué))

高中生核心素養(yǎng)的提升是現(xiàn)階段全面素質(zhì)教育的必然要求，也是深入推進德育教育的內(nèi)在需要。高中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)離不開語文核心素養(yǎng)的影響，其中語言環(huán)境的設(shè)立，教學(xué)形式的優(yōu)化，語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與以學(xué)生為主體的模式，都為核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)有效性的提高做好奠基。

一、核心素養(yǎng)下語文教學(xué)的必要性

高中階段的語文課堂，知識的硬性輸出成為主要的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致師生未能平等交流，單純重視知識的傳授，不注重師生間的互動。學(xué)生處于被動地位，忽略學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體作用，降低學(xué)生對于語文相關(guān)的學(xué)習(xí)熱情，無法彰顯核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，較難提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)，其愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，同時促使其全面發(fā)展。在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需依照語境發(fā)揮自身的語言能力優(yōu)勢并結(jié)合所學(xué)綜合表述，使學(xué)生的語言的表達能力逐步提升。語文教師在核心素養(yǎng)的要求下進行多樣化教學(xué)活動，拓展學(xué)生語文思維的延展性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。與此同時，高中語文與文化審美息息相關(guān)，這之中反映出語文學(xué)科的深刻內(nèi)涵。高中語文的核心素養(yǎng)也涵蓋了對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生擁有良好文學(xué)審美素養(yǎng)，為學(xué)生的文字表述能力提供幫助。高中語文內(nèi)容也包含了對文化的發(fā)揚，教師在語文教學(xué)中應(yīng)增強學(xué)生的文化認(rèn)同感，在進行知識教學(xué)的過程中豐富學(xué)生的精神世界。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)有效性策略

1.設(shè)立語境，注重結(jié)構(gòu)，增強語用能力。學(xué)生的語言素養(yǎng)要融入到語境中才能更好地提升，教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)立與內(nèi)容相符的語境是有效的措施。適當(dāng)?shù)恼Z境有助于學(xué)生深層次的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義，在此過程中教師也要督促學(xué)生樹立良好的語用觀點，在情景中為學(xué)生提供諸多的語言運用條件，讓學(xué)生于多元化的學(xué)習(xí)中理解語言能力的重要性，從而更加注重語言結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生熟知語言構(gòu)造以及具體詞句如何合理地運用，同時語言建構(gòu)也是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)。因此，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)對課文進行自主梳理，結(jié)合整體分析語言結(jié)構(gòu)。學(xué)生語用能力的提升，才可以基于核心素養(yǎng)提升整體教學(xué)的有效性。因此，在高中語文教學(xué)中教師要將教材的詳細內(nèi)容與教學(xué)活動設(shè)計相融合，把閱讀文章，問題探討和語境體驗等方法來進一步增強學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生在遣詞造句的時候?qū)Χ温湟约拔恼聵?gòu)造進行仿寫，強化學(xué)生語言結(jié)構(gòu)和運用能力，促進學(xué)生在談?wù)撝薪粨Q意見，各抒己見，表達各自的觀點，提高學(xué)生的語用能力以及言語表達能力。

2.激發(fā)學(xué)生多角度理解內(nèi)容，拓展語文思維。高中學(xué)生具備一定的延展性思維，教師要針對學(xué)生特點，制訂匹配度較高的教學(xué)規(guī)劃，才能夠切實引導(dǎo)學(xué)生自主思考。要讓學(xué)生對課文的思維認(rèn)知提升到一定高度，就要使學(xué)生從直觀上去感知內(nèi)容，將思維角度建立在身臨其境的基礎(chǔ)上，角色扮演則可以讓學(xué)生在熟知課文內(nèi)容的同時與作者共情。這旨在讓學(xué)生從特定的角度獲取理解內(nèi)容，學(xué)生從揣摩人物心理，到學(xué)習(xí)相關(guān)知識，由此則會激發(fā)學(xué)生自主探究知識的動力，并對相關(guān)情節(jié)展開深入思考，擴展思維模式。初具價值觀的高中階段，學(xué)生往往能夠快速理解人物的基本特性，這時教師要發(fā)揮主觀能動性在進行教學(xué)活動的各個階段中選取最合適的時機引導(dǎo)學(xué)生理解并思考。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和文章中的表達技巧，結(jié)構(gòu)框架以及人物形象的描寫做進一步地思考，發(fā)揮其想象力，使學(xué)生擁有多元性的思維模式，進而拓展語文思維。

3.順應(yīng)以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生置于主體地位。核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)注重學(xué)生的自主性，因此要想將核心素養(yǎng)融入語文教學(xué)，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足之處，設(shè)立以學(xué)生為主體的語文課堂，語文教學(xué)設(shè)計中只有學(xué)生擁有較高的參與程度，核心素養(yǎng)的教學(xué)就更具實際意義。教師將學(xué)生置于主體地位，能夠循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生在課堂上更好地認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在語文教學(xué)過程中得到提升。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上觀點，高中生的語文核心素養(yǎng)的提升，促進了綜合素質(zhì)教育理念的發(fā)展。高中語文教師需要牢牢把握語文核心素養(yǎng)，從注重文章結(jié)構(gòu)、增強學(xué)生的語言運用能力，再到設(shè)立語文教學(xué)情景等方式進行多元化教學(xué)，以提高學(xué)生的思維延展性以及審美能力，使學(xué)生更有文化修養(yǎng)，同時學(xué)生的核心素養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)出來，繼而推進核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)向更好的方向發(fā)展。