高職數學課程改革現狀分析

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(長白山職業技術學院)

一、高職數學課程改革現狀

高職數學課程改革雖然已經實施了很多年，教學效果也在逐漸提升，但仍然存在著很多實質性的問題，高職數學課程仍需進一步改革和完善。

1.教學課時不足

新課改政策要求高職學生德、智、體、美、勞全面發展，導致包括數學在內的幾門公共基礎學科的課時在不斷縮減，而且高職學校比較重視專業技能課程，將教學重點幾乎都放在專業課上，又進一步縮減了數學課程的課時，有的文科專業甚至將數學課完全取消，諸如此類的現象嚴重影響了老師和學生們對數學課的熱情，數學老師們的責任感下降，學生們也不再重視這門課程。

2.教材編排不科學

一直以來，高職數學課程改革重點表現在教學手段、教學方法等方面，忽視了對基礎教材的改革。高職院校中包含很多種專業，但是有很多高職院校數學課程的教學不分層次，各個專業使用的都是統一的數學大綱和教材，這種不分層次的教學策略不利于高職學生的數學學習。高職院校的教材內容雖然也在逐漸改革，但是本質未變，仍然是普通本科教材的簡化版，僅僅是降低了部分習題的難度，并沒有體現出高職院校的數學教育特色，教材內容與高職學校專業技能課關聯性極少，對高職學生來說，學習價值不高。

3.對數學課程不重視

現今仍有很多高職院校只注重培養學生的專業技能，忽視了數學課程的教學甚至取消了這門課程，導致有很多數學老師失去了教學責任感，數學作業很少布置或批改，考試只是走個形式，成績評定也缺乏科學性。數學課程是很多種專業技能學習的基礎，它的抽象性和邏輯性可以很好的鍛煉學生的思維能力，學好數學，可以為以后任何科目的學習打基礎。有很多高職學校的學生本身基礎差，學習能力不夠強，再加上老師的不重視，很難保持自己的學習動力，久而久之也會失去對這門課的熱情。

4.教學方法不當

高職數學課程主要提倡的是教學方法的改革，但是現今的數學教學方法仍舊存在很多不足。大部分高職院校的數學課程還是使用以老師為主，學生為輔的教學模式，這種傳統的“灌輸式”教學方式仍需要改進。數學這門課程抽象復雜，內容多變，灌輸式教學方法很難提起學生的學習積極性，而且每個班級的學生水平不一，同一節課下來，有的學生能夠融會貫通，但是有的學生卻只能一知半解，如此，會導致學生之間的差距越拉越大，最后會使得一大部分學生學習效果不佳。

還有老師嘗試采用了多媒體教學，但較多使用的只是普通幻燈片這種簡單的工具，導致學生既沒有得到很好的學習體驗，又浪費了學習時間，實際的學習效果并不好。針對這種情況，老師應該根據學生的實際需要，找到他們感興趣的點，針對性的開展高效性多媒體教學。

二、高職數學課程改進措施

1.建立良好師生關系

心理學研究表明，建立良好的師生關系有助于提高學生的學習興趣。老師關愛學生，學生也會給予老師積極的回應。在數學課程教學中，老師雖然是一個領導者，但是也可以抽掉嚴肅的態度，以一個平等的身份去走進學生的學習及生活，氣氛融洽的師生環境才能有助于老師更好的開展教學工作。

大多數高職院校的學生基礎較弱，在高中時不被重視，對學習的自信心不足，若想要讓他們重新正視自己，老師就必須要想辦法縮短師生之間的距離，找到他們的問題所在，鼓勵他們突破自己，這種情感教學法對教學質量的提升有很大的正面影響。

2.整合教材內容

教材是教學的重要載體，編排一本合適的教材，能夠有效的提高老師的教學效果和學生的學習效果。高職院校數學教材雖一直在不斷的整合改善，但仍然存在著很多漏洞，如教材的內容與學生的學習需求不相符；教材的內容傳統又死板，影響學生的學習熱情等。教材的重新整合需要數學老師花費精力去研究學生們的學習需求以及能夠接受的范圍，有針對性的編寫真正對學生有用的教材，從而能更好的貼近學生們的發展。另一方面，數學課程的課時設置要合理，至少要保證基本課時數，高職學生的專業技能課程雖然很重要，但是數學課程的學習同樣必不可少，學好數學更有助于培養學生們解決問題的能力，對今后的工作有很大的幫助。

3.理論教學，聯系實際

有一部分高職學生對數學這門課程的解讀有誤區，他們認為進入高職院校的目的是為了學習專業技能，認為數學這類基礎性的課程缺乏“實用性”，針對這種情況，老師要想辦法將教材上的知識聯系實際，從而激發起他們對數學的求知欲，打消他們對數學課程的誤解。

用課本上的知識聯系實際，可以讓學生們切實感受到數學的實際用處。如在學習拋物線這個知識點時，老師可以讓學生們聯想生活中遇到過的拋物線，如子彈的飛行軌跡、鉛球的運動軌跡等；在講到數字經濟方面的知識時，可以讓學生們多聯想現實生活中的儲蓄、保險、稅收等問題。利用諸如此類的辦法把數學上的知識和學生們的實際生活聯系起來，可以將抽象的數學難題具體化，讓他們能夠更好的理解以往覺得晦澀難懂的東西，還可以提高他們的學習興趣，保證學習效果。

4.加強教學內容的針對性，充分體現實用性原則

高等數學要求教師要時刻把握專業課程改革情況，認真分析高等數學的教材內容，緊密聯系教學實際，及時調整教學內容，大膽整合教材，以適應專業課程改革的需要。在實際教學過程中要強調其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性，充分體現基礎課程“必須、夠用”的原則。高等數學概念抽象、公式繁多，教學時要根據高職學生的接受能力，盡量將數學知識以通俗、具體、直觀、生動活潑的形式展現出來，而非過多地強調極限、導數和積分等的計算方法和運算技巧，從而忽視對極限、導數和積分等的基本思想的闡述。

5.實施多媒體教學

現在是網絡時代，高職院校要充分利用好網絡信息這一渠道，開創全新的多媒體教學模式。高職數學有很大一部分內容都比較抽象難懂，學生在學習的過程中會遇到很大的阻礙，傳統的教學方式效果不佳，因此借助網絡多媒體教學很有必要性。如在學習傅立葉級數時，可以利用專業的Mat lab軟件來進行演示，這種數學軟件的使用，更能直觀的幫助學生理解問題，還能提高學習趣味性，簡化高職數學內容，提高學生的學習效率。

總之，高職數學是一門重要的基礎課程，在各類專業技能的學習中都必不可少，近年來，高職數學的教育仍然面臨著很多困難，在這種情況下，高職院校數學課程的改革需要我們更加努力的探索和改革，如此才能切實提高高職數學教學質量，為社會培養出更加高素質的人才。所以，作為高職院校教師的我們更應該立足學生實際，不斷更新教學理念，探索新的教學方法，提升自身素養，創新考核模式，使學生真正的學以致用。