小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究

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(山東省棗莊市山亭區(qū)第四實驗小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀及問題

在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)教育受到了越來越多的關(guān)注和重視，雖然自身的發(fā)展也取得了較大的進步，但還是存在著些許的不足。在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分老師對于課堂導(dǎo)入的關(guān)注力一直不高，從而讓課堂導(dǎo)入存在著越來越多的問題。

1.課堂導(dǎo)入時間過長，且導(dǎo)入形式單一

好的課堂導(dǎo)入，不僅時間控制適當(dāng)，而且會緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，不會“偏題”太遠(yuǎn)，否則會造成不良的教學(xué)效果。但在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，許多老師卻把握不好導(dǎo)入的時間，長時間的課堂導(dǎo)入，擠占了太多后續(xù)內(nèi)容的講授時間，讓整堂課的時間變得更加擁擠，從而在一定程度上偏離了主題。整節(jié)課看起來很熱鬧，卻忽視了真正的課堂教學(xué)內(nèi)容，形式化的課堂導(dǎo)入，打破了教材內(nèi)容與導(dǎo)入的主次關(guān)系，達不到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。另外，課堂導(dǎo)入的形式過于單一也是一大現(xiàn)狀之一，處于小學(xué)時期的學(xué)生，身心發(fā)育還不成熟，注意力集中的時間相對較短，形式單一的課堂導(dǎo)入，不容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也就不能很好地把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

2.導(dǎo)入設(shè)計不合實際，缺乏靈活的導(dǎo)入方式

許多老師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時很認(rèn)真，卻把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)忽略掉，以為一帶而過就可以了，有的卻加入一些看似熱鬧卻并不實用的東西。以為改變過去數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，就可以真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，如此一來，卻讓課堂導(dǎo)入設(shè)計偏離主體教學(xué)內(nèi)容，不利于實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.忽視學(xué)生認(rèn)知特點，缺乏相應(yīng)的師生互動

作為人類數(shù)學(xué)知識發(fā)展的初級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多與實際生活相聯(lián)系，具有較強的直觀性和可操作性等特點。小學(xué)生雖然存在著一定的個體差異，但他們的注意力很難持久是他們普遍存在的主要特征，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要充分的認(rèn)識到這一點，在課堂導(dǎo)入時要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點來進行。現(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：“教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。”然而，當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位卻總是得不到有效的發(fā)揮，學(xué)生只是被動的接受教師所要講授的教學(xué)內(nèi)容，師生間缺乏有效的互動。沉悶的課堂導(dǎo)入自然也不會有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更不用說真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對策和建議

1.樹立正確的課堂導(dǎo)入理念

在教育過程中，教育理念就像一座燈塔，指引我們前進的方向。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先要做的是要及時更新自己的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性及重大意義。真正地樹立起以學(xué)生為主體的課堂導(dǎo)入觀念，改變過去傳統(tǒng)的“一堂灌”的落后教育模式，正視自己在教學(xué)中的引導(dǎo)角色，從而在學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，真正的在課堂導(dǎo)入中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.認(rèn)真解讀新課標(biāo)，靈活課堂導(dǎo)入方式

民主平等的師生關(guān)系是新課改提倡的新型師生關(guān)系，它不但可以使學(xué)生之間形成朋友式的友好關(guān)系，真正地實現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。教學(xué)過程不是機械地傳遞知識，學(xué)生是具有主觀能動性的個體，教師和學(xué)生只有在教學(xué)活動的過程中建立起良好的關(guān)系，相互交流想法、溝通感情，學(xué)生才能主動參與并配合教師的教學(xué)活動，發(fā)揮自身的潛能。因此，需要教師在教學(xué)中認(rèn)真解讀新課標(biāo)，不但關(guān)注學(xué)生的理論教育，情感體驗也不能忽視。而且還需要利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生自主地把注意力引向教師正在講授的內(nèi)容，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師怎樣利用各種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入過程中注意導(dǎo)入方法的多樣化，并在緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，真正設(shè)計出符合學(xué)生需求的課堂導(dǎo)入。

3.在增強師生互動的基礎(chǔ)上，真正提高教師自身的導(dǎo)入水平

數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入應(yīng)符合互動性原則，充分考慮如何讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，增加師生互動，讓學(xué)生投入到民主和諧的課堂氛圍中去。通過一定的情境設(shè)置來進行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生和教師在互動中相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)。并在不斷的實踐過程中吸取別人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的導(dǎo)入水平，找到更加適合學(xué)生的導(dǎo)入方法和技巧，在反思中真正地發(fā)現(xiàn)、解決問題，找出自己的新課導(dǎo)入之道。