小學語文閱讀教學中的情感教育

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(吉林省鎮賚縣莫莫格蒙古族鄉學校)

教育的改革和變化，更多時候說的就是對于學生人文素養的重視。在實際的教學方面，情感教學的有效融入，為學生的學習生活帶來了一定的色彩，這種花樣式的教學方法能夠為學生奠定良好的學習習慣，在培養學生自身素質能力的同時，還能夠對于學生自主學習能力有著一定的提高和培養。教師如何利用這一教學方式來提高學生整體學習水平，將是本文探討的著重點。

一、情感教育在小學語文閱讀中的意義

在閱讀教學中融入情感教育，能夠幫助教師在教學當中提高課堂的有效性，并且能夠對于學生有著一個綜合素質提升的培養。學生能夠根據教師的教學方式和方法來找到自我的情感寄托，從而在以后的生活和學習當中變得更加獨立自主以及對于閱讀本身產生濃厚的興趣，這對自我的情感有著一個良性的提升和情商的培養，這正是情感教育的意義所在。

二、有效策略

1.情景閱讀，激發興趣。教師在教學當中要會用、善用教學當中的優勢資源，要把課堂的節奏調節起來。信息技術的應用，能夠幫助學生在學習和生活當中有著明確的學習目的以及對于學習本身有著很強烈的探究心理，這種良好的學習情緒就是從課堂的節奏當中調節起來的。比如，在閱讀《弟子規》時，這種經典本身對于小學生來說就是一個挑戰，他們也許可以做到熟讀甚至背誦，但大多數時候卻無法追其深入，不知所講。就拿“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”這句話來說，小學生可以做到記住讀音流利地讀下來，但對于這句話的理解卻是本身無法做到的。這時，就需要教師有著一個相關的幫助，先對學生講解這四句話的意思，然后讓幾個理解能力較快的學生為大家表演出來。學生通過這種方式，不僅能夠提高對于閱讀的學習興趣，也能夠更好更快地提高個人的綜合素質。這種學習方式不僅能夠加強對于文章的理解，同時還能夠讓學生深入其中，感受其中的情感表達，從而達到情感教育的初衷。

2.圖文閱讀，發揮想象。在資源便利的今天，教師不僅要讓學生學會、更要讓他們會學，能夠通過自我學習、探討來找出真相所在以及對于文章本身有著自我的認知和分析。這就要在閱讀中尋找自我情感來，教師有著自我的教學內容和方式，針對這些閱讀內容有著相關如同媒體資源、信息視頻的準備，這樣能夠讓學生不會覺著語文是一門枯燥的學科，從而也就不會有著學習困難、注意力不集中的學生出現。沒有學不會的學生，只有用不對方法的教師，在這個觀念上，筆者表示贊同。閱讀情感化與教學方式的變化，能夠使得書面化的知識變得活靈活現起來，也能夠讓每一個學生從內心深處感受到閱讀的魅力所在，這不僅僅是一個教育的成果，還是對于學生自我的負責。實際上，學生在很多時候都有著天馬行空的想法，這種想法需要教師幫助他們挖掘出來，圖像正是一種非常有效的手段。在這一點上，教師一定要多結合教材、準備好豐富的圖片資源，來進行相關的授課，方能起到有效的效果。

3.音聲相和，提升情感。閱讀是一件非常美的事情，通過閱讀這一過程，對于文章中的人物、場景、風景、情感等能夠有著一個直觀的感受，從而加強學習生活的品質。在閱讀教學中，教師要教會學生有感情地讀，有思想地讀，才能夠對于文章有著一定的見地以及理解。比如，可以借助多媒體準備一些適合文章風格的輕音樂當作閱讀文章的BGM，通過這種音聲相和的閱讀方式，能夠很好很快地幫助學生進入到閱讀狀態。如此，才能夠在實際的學習當中感受到情感的抒發與寄托，也只有這般，才能夠很快地讓每一個學生找到屬于自我的閱讀方式。教師在教學當中需要注意每一個學生的實際能力，并且要求與這方面有一個簡單的了解和方案的準備。在實際的教學中，當學生遇到些許閱讀困難時，教師不僅要做到幫助學生解決問題，還要積極地給予他們相對應的信心，讓他們能夠養成面對問題不輕易退縮的品質。其實，在閱讀學習中學生的方式方法以及態度是一個問題，教師能夠利用優勢資源有效地解決學生這些問題又是另一個問題。所以說，這就需要學生不僅能夠對于自我有著信心，還需要配合教師的工作，從而才能夠達到提升自我的標準。

三、總結

閱讀是有百益而無一害的，這種習慣或者能力要從小就注重培養。在實際的教學當中，教師不僅是一個教授者，還是一個觀察者，注意學生的學習狀態，從而進行不斷地改變。本文立足于情感教育這一方面，對于小學語文閱讀教學中的情感教育提出了對應的觀點，希望本文對于此課題有一定的參考意義和價值。