小學音樂教學的課堂導入技巧探究

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(吉林省鎮賚縣莫莫格蒙古族鄉學校)

在新課改中提出“以美育人”，這就要求學校在培養每一個學生的時候要注重學生的綜合素質發展，要在肯定學生個人能力的同時提高學生的審美能力，加強學生對于自身素質的培養。小學音樂教學無論是對于學生來說還是對于老師來說，都是有著一定意義與價值的。同時在新時代下，對于學生和教師也提出了新的高度和要求。

一、小學音樂導入教學的意義

詹姆斯·摩塞爾曾經說過：“音樂教育其實也就是欣賞教育。”這就在一定的程度上把音樂提升到了藝術的層面。音樂教學能夠培養學生擁有真善美的心靈，同時提升教師在教學方面的能力。這不僅是一種讓人得以靈魂升華，陶冶情操、提升審美能力的教學，從更大的角度來說一個學生擁有藝術的氣息，有著高尚的情操，那么這個學生在未來的發展中或者道德品質上一定是無可挑剔的。所以，音樂欣賞教學不僅僅是一門學科的教學，更是學生人生的教學。

二、小學音樂教學的課堂導入技巧探究

1.內涵導入，深入人心

在音樂教學中，有些音樂教師因為無法真正地認識到音樂欣賞的內涵，從而使得在教學當中應付了事，沒有達到該有的效果。音樂欣賞的內涵是由一而終，從樂曲和聲調當中尋找作者的感情寄托，從而感受到音樂中該有的美麗。但是，有些教師把音樂教學流于口頭層面，不能夠在實際中認真備課，從而在進行音樂教學中時，對于音樂的選材沒有太多的章法，使得學生在欣賞音樂的時候無法真正地融入到音樂的意境當中，從而使得教學效果不顯著，學生興趣慢慢消失。想要做到真正的“以美育人”，音樂教師就一定要對于每一堂音樂課格外地重視，在認真備課的同時還要對于每一堂課學生的表現和興趣程度進行記錄，之后進行優化備課以及嘗試授課，如此反復地觀察、記錄、優化、備課、授課，才能夠讓學生感受到上音樂課的意義，只有這樣，才能夠使得學生了解欣賞音樂背后的內涵。

2.本質導入，感受音樂

音樂教學的本質是通過曲中的詞語、曲調來想象作者抒發情感的意境以及作者當時的創作場景。但很多時候，音樂教師無法考慮到這一層面上，從而在實際的教學當中，用著較為官方的書面語言把每一首歌曲解釋得非常透徹，使學生缺少了遐想的空間，這種缺少想象力的音樂欣賞，會使得學生認為音樂的審美在于背誦歌曲作者的資料與創作背景，而不是通過自身的感覺去欣賞尋找歌曲中潛在的樂趣與魅力，這直接導致學生對于這一學科的上課態度不嚴謹。音樂無國籍，這一點就能夠展現出音樂藝術的本質高度。音樂就是要帶領學生盡情地釋放自己，在更高的舞臺上看到情感的飛揚。在實際的教學當中，音樂教師要做的就是以學生為課堂的主導，不斷地拋出問題，引領他們去進行屬于自我的探索和解析。無論學生推理的對還是錯，教師都應該給予一定的鼓勵，然后再給出相應的正確答案。只有這樣，學生才能夠體會到在探索欣賞音樂的這個過程中的快樂在哪里，并且也只有這樣，才能夠讓學生透徹地了解到音樂的本質是什么。

3.美感導入，身臨其境

欣賞音樂就一定離不開一個美字，無論是審美還是美感，都與音樂有關。在實際的音樂教學當中，音樂教師總是喜歡斷斷續續地播放音樂，并且每播放一小段后，都會讓學生進行簡單的分析。這種教學方式沒有本質上的問題，但是這種斷續的音樂欣賞會喪失音樂本身的美感，從而讓學生無法感受到音樂中的美感，當然也就無法提起良好的學習興趣。就像詹姆斯·摩塞爾說的那樣：“音樂教育其實也是欣賞教育。”音樂欣賞的就是音樂背后的真善美，當學生能夠觸碰到這一層，學生自然會得到升華。在這個過程中，音樂教師一定要正確取材，并且為學生播放每一首完整的歌曲，讓每一個學生感受音樂中的前奏、平凡、高潮、回聲、落幕，感受音樂中的人生真諦，也唯有這樣，才能夠提升學生自我的音樂欣賞水平，培養出屬于學生自我的音樂藝術氣息，同時提升學生對于音樂的審美能力以及對于音樂的求知欲。

三、總結

隨著社會的進步，教育的發展，完善優化小學音樂教學顯得格外重要，也正是在這種情況下，音樂中的真善美才能夠得以體現，讓每一個學生不再拘泥于文化課的學習，同時還能夠提升自我的德育素質。完善小學音樂教學、優化教師備課、融入教學新理念，這些都是每一個音樂教師應該做到并且必須做到的。本文立足于這一觀點，為了讓學生有著更好地發展，對于音樂欣賞教學中的各個層面提出了幾點意見和建議，希望本文對于這一課題有一定的參考價值。