中科天璣與它的大數(shù)據(jù)教育業(yè)務(wù)

張帥

受限于專業(yè)人才的短缺，國(guó)內(nèi)各地人才儲(chǔ)備數(shù)量分布的不均，導(dǎo)致城市現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展不平衡。首先相對(duì)于北京、上海、杭州等一線城市在人才儲(chǔ)備數(shù)量上有著明顯優(yōu)勢(shì)，內(nèi)地城市明顯欠缺。其次，城市產(chǎn)業(yè)的不平衡導(dǎo)致某些城市人才留守率過(guò)低，由于落地企業(yè)較少，高校人才在接受教育之后很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，導(dǎo)致了人才的流失，形成了教育、就業(yè)無(wú)法落地的循環(huán)。

比如在鄭州，高校資源較少，211大學(xué)只有一所，二本高校也屈指可數(shù)。教育背景的缺失以及人才留守的問(wèn)題，致使鄭州在信息化時(shí)代始終落后一線城市以及同類城市一步。但由于鄭州擁有良好的地理位置，交通便捷， GDP增長(zhǎng)迅速，鄭東新區(qū)CBD區(qū)域也在同步開(kāi)展建設(shè)，政府對(duì)于科技項(xiàng)目也越來(lái)越重視，生產(chǎn)總值、人均生產(chǎn)總值都在穩(wěn)步增加，以上種種都表明鄭州擁有得天獨(dú)厚的條件。因此在這個(gè)城市中，以大數(shù)據(jù)教育試點(diǎn)的計(jì)劃正在悄然展開(kāi)。

鄭州，院校“轉(zhuǎn)身”的試點(diǎn)城市

作為新專業(yè)教育，大數(shù)據(jù)教育本身的教學(xué)方式就與傳統(tǒng)學(xué)科有所區(qū)別，大數(shù)據(jù)涉及面廣，與其他學(xué)科交叉在一起，涉及到數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)算法等多個(gè)應(yīng)用的技術(shù)層。所以面對(duì)新專業(yè)，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已無(wú)法支撐大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的剛需。因此對(duì)于院校而言，面對(duì)大數(shù)據(jù)教育該如何改變傳統(tǒng)的體系，同時(shí)在院校中又該如何劃分學(xué)科、規(guī)劃大數(shù)據(jù)教學(xué)課程，學(xué)生又該怎么掌握以及應(yīng)用的種種問(wèn)題，已成為當(dāng)下大數(shù)據(jù)人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)。

中科天璣以自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合鄭州當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)，提出了大數(shù)據(jù)教育是由三方結(jié)合而形成的模式這一觀點(diǎn)。首先，院校根據(jù)自身情況結(jié)合教學(xué)理念制定科目體系，老師為學(xué)生輸送大數(shù)據(jù)的教學(xué)方法。其次作為國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室的重要共建單位和示范應(yīng)用基地的中科天璣，為院校提供大數(shù)據(jù)應(yīng)用教學(xué)環(huán)境。最后再由公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，收納人才。三者結(jié)合形成了大數(shù)據(jù)教育生態(tài)，中科天璣教育總監(jiān)袁飛將其稱為中科天璣從事教育行業(yè)的初衷，即新工科體系的生態(tài)建設(shè)。

“中國(guó)頂尖的大學(xué)，比如北大清華，經(jīng)過(guò)多年的課程發(fā)開(kāi)設(shè)計(jì)，研發(fā)了其獨(dú)有的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程體系，但是普遍的學(xué)院還不知道怎么面對(duì)新工科大數(shù)據(jù)專業(yè)，所以很多大學(xué)其實(shí)還沒(méi)有去真正開(kāi)設(shè)這些課程。”袁飛對(duì)當(dāng)下院校大數(shù)據(jù)的教育頗有感受，“其次社會(huì)上一些大數(shù)據(jù)的培訓(xùn)體系更混亂，既不系統(tǒng)也不具有權(quán)威性，所以我覺(jué)得中國(guó)大數(shù)據(jù)體系，一方面要滿足社會(huì)發(fā)展需求，一方面要培養(yǎng)高校人才，這兩點(diǎn)結(jié)合的很弱。”

2017年初教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，學(xué)院的知識(shí)構(gòu)架逐漸建立，學(xué)生也在實(shí)踐和應(yīng)用中有所體會(huì)。因?yàn)闆](méi)有可借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，中科天璣的大數(shù)據(jù)教育業(yè)務(wù)結(jié)合學(xué)院以及公司，其實(shí)也屬于摸著石頭過(guò)河。因此坐落于鄭州的中科天璣分部，結(jié)合當(dāng)?shù)卦盒＿M(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)化的大數(shù)據(jù)教育，推動(dòng)著高校，乃至推動(dòng)著整個(gè)教育行業(yè)的改革。

鄭州只是開(kāi)始，但并非終點(diǎn)。

結(jié)合新工科體系的大數(shù)據(jù)教育

“從前我們高校的學(xué)科，縱向做得很精深，橫向的就不夠了。今天學(xué)校里找不到任何一個(gè)專業(yè)能培養(yǎng)出完全符合行業(yè)需要的人。”CCF大數(shù)據(jù)專家委員會(huì)常委、信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟大數(shù)據(jù)與智能計(jì)算工作委員會(huì)主任王元卓認(rèn)為專業(yè)的技術(shù)教育已經(jīng)見(jiàn)到了效果，但是全面的人才培養(yǎng)做的還不夠完善，而新工科聯(lián)盟的建立，就是要培養(yǎng)更全面的人才。他表示：“信息技術(shù)新工科聯(lián)盟的成立就是要推動(dòng)產(chǎn)教融合這一新型辦學(xué)方式的發(fā)展。”

新工科聯(lián)盟下面專門成立了大數(shù)據(jù)與智能計(jì)算工作委員會(huì)，由中科院計(jì)算所和阿里云大學(xué)牽頭，30余所院校和5家企業(yè)加盟，主導(dǎo)思想是建立起學(xué)校和企業(yè)合作的橋梁。2018年8月信息技術(shù)工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)與華為技術(shù)有限公司聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)ICT人才生態(tài)白皮書》。

白皮書的發(fā)布總結(jié)了 “新工科”的困局，其中在新興領(lǐng)域篇中第三章節(jié)里，明確指出了大數(shù)據(jù)人才應(yīng)當(dāng)具備的業(yè)務(wù)要求、技術(shù)/構(gòu)架、綜合能力等要求，以及對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)家、業(yè)務(wù)專家、大數(shù)據(jù)構(gòu)架師等崗位的明確需求。

擔(dān)任新工科聯(lián)盟發(fā)起單位之一的中科天璣，雖然開(kāi)展大數(shù)據(jù)教育業(yè)務(wù)只有兩年，但自身已積累了豐富的大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新工科體系化需求，其所提供的真機(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、面向?qū)嵱?xùn)的完善課程體系以及線上線下交互式學(xué)習(xí)模式等產(chǎn)品緊扣白皮書的技能要求，將理論與實(shí)際需求落地。袁飛說(shuō)道：“對(duì)于大數(shù)據(jù)教育，中科天璣可以幫助當(dāng)?shù)卣m應(yīng)大數(shù)據(jù)生態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)，為企業(yè)訂單培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，驅(qū)動(dòng)當(dāng)?shù)馗咝庐a(chǎn)業(yè)發(fā)展。”

結(jié)語(yǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，大數(shù)據(jù)教育還處在一個(gè)發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)校、政府在積極培養(yǎng)儲(chǔ)備人才的同時(shí)，也離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)合作。袁飛認(rèn)為：“大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)是一個(gè)落地、可實(shí)施可操作化的過(guò)程。布局并與院校合作，一方面完善產(chǎn)品，另一面則是思考什么樣的產(chǎn)品更符合院校的需求。所以我認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與高校相結(jié)合，立足當(dāng)?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀，真正的去幫助院校推進(jìn)新工科體系的建設(shè)，助力產(chǎn)業(yè)騰飛，培養(yǎng)更多大數(shù)據(jù)相關(guān)人才，是合作的意義所在。”