試論如何在初中數學課堂中培養學生的合作能力

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(山東省莘縣妹冢鎮中心初級中學)

初中數學課程中除了具體的數學公式、定理，還蘊含了豐富的數學思想和方法。數學的思想方法是數學課程的重要內容，我們在初中數學的教學過程中除了傳授最基本的數學知識，還應該培養學生的課堂合作能力，幫助學生掌握數學知識。

一、培養初中生數學學習合作能力的意義

1.培養數學學習合作能力有利于學生人際交往能力的提高

學生通過數學學習合作，能夠加強同學之間的溝通交流，這為以后走向社會奠定了良好的人際溝通能力的基礎。

2.培養數學學習合作能力有利于學生團隊合作意識的增強

培養學生的團隊合作意識也是現代教育的目標之一，學生具有良好的團隊合作意識才能更好的發展，有了良好的團隊基礎也能走的更遠。通過合作學習，組建學習小組，為了完成小組目標，學生之間往往會有相對明確的分工，為了更好的融入小組，學生會更加積極的去完成自己的任務。并且小組內部的交流，也能使小組成員得到更好的發展。

3.培養數學學習合作能力有利于學生的共同發展

傳統數學教學模式中老師處于主導地位，整堂數學課都是老師在爭分奪秒的講解數學基礎知識，學生一直都在被動的接受數學知識。但是，在數學教學中實行合作學習的方法，能改變傳統數學教學模式的缺陷，讓學生更多的參與到數學課堂當中，這能很好的促進學生之間、學生與老師之間的交流，能很好的彌補傳統班級教學的局限性，為班上學生提供更多的學習機會，促進班級學生的共同發展。

二、培養初中生數學學習合作能力的策略

1.通過情景教學，培養學生數學學習中的合作意識

以往的數學課堂，數學老師只會將數學合作學習僅僅是幾個同學簡單地一起學習，這樣的數學合作學習屬于“形式主義”的數學合作學習，沒有把握新課改背景下數學合作學習的真諦。真正意義上的數學合作學習是基于學生自主的心理，在學習中碰到問題無法解決的時候，積極主動的向老師和同學們求助，和老師、同學溝通交流，這種溝通交流過程就是合作學習的過程。為了實現真正意義上的數學合作學習，數學老師應該運用情景教學的方法，設定符合實際情況的情景，讓學生體驗數學合作學習的快感，這樣的教學有利于培養學生解決問題的能力，也能培養學生的數學學習興趣，進而提高學生的學習水平。

2.數學合作教學的過程中滲透德育教學

新課改教學更加注重素質教學，學生的合作是一種精神，也是一種品質。培養初中生在數學課堂中的合作能力，應該從小抓起，在小學階段開始培養學生的合作精神與意識。到了初中階段，學生已經形成了一定的團隊合作精神，這將會為初中生數學課堂的合作教學奠定良好的基礎。

初中階段也不能放棄學生團隊合作意識的培養。在初中數學課堂中可以適當滲透德育教學，努力實現學生合作學習。學生只有真正參加到合作教學當中，才能在合作學習中得到啟發。另外，數學課堂的合作教學過程中，數學老師必須關注每一個學生，重點發現學生的不同點，并針對性的解決合作教學中存在的問題，這樣能加快學生掌握合作學習的方法，也能讓學生明白合作教學中團隊協調能力的重要性，這也有利于初中生數學合作教學活動的開展。

3.利用課外活動培養學生的合作能力

數學老師可以圍繞數學課本，組建數學學習小組，讓學生在課外進行合作調查。這樣的活動不僅有利于學生視野的開闊，還能鍛煉學生的團隊合作意識與能力。舉個例子，數學老師在講解相似圖形的時候，可以讓學生們建立數學小組，測量學校的建筑物，并找出其中相似的建筑物。在合作調查過程中，小組成員之間積極溝通交流，最終解決問題。一方面，學生的合作意識與合作能力得到了提高；另一方面，通過課外活動也能增加學生的學習興趣，進而提高學生的整體學習水平。

在學生具有良好的合作意識的基礎上，數學老師可以因勢利導，實現數學合作學習形式的多樣化，提高學生數學合作學習的積極性。但是，初中數學課堂培養學生的合作能力的同時，不能忽略學生的個性，要注重學生個性品質的培養。老師可以努力營造和諧的學習氛圍，在激發學生數學學習興趣的同時，積極引導學生合作學習，提高學生的合作能力。

三、結語

綜上所述，數學課堂中培養初中生的合作能力，有利于提高學生的人際交往能力、有利于增強學生的團隊合作意識、也有利于學生的共同發展。但是，我國初中生數學課堂中的合作能力培養存在一定問題，表現為量大、質量低，數學老師很少參與到學生合作學習當中。因此，還需要廣大數學教師的不斷努力。