淺談幼兒園語言教學的開展

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(河北省樂亭縣第一幼兒園)

在幼兒園階段，提高孩子們的語言能力，是一項系統的教學任務，教師可以根據幼兒的發展階段年齡特點，認知思維發展特點等而進行科學的安排。其實，幼兒整天浸泡在母語的語言環境之中，這對他們的語言發展能力是一種非常好的刺激。系統化科學化的語言教育活動，可以更好的促進幼兒的語言能力發展。所以，在幼兒園階段，幼兒的語言教育活動要科學有序的開展。發展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動具有趣味性、綜合性、活動性。

一、幼兒園教師要認識到對幼兒進行語言教育訓練的重要性，提高幼兒教師的語言教學水平

教師是教學活動的設計者，組織者是幼兒在學習活動中的陪伴者和引領者，所以幼兒教師要首先從思想上認識到對幼兒開展科學的，語言教育訓練活動的重要性。不過從現實的情況來看，很多幼兒教師對于這一塊兒教育內容是比較忽視的，他們一般會認為語言教育是主要通過家庭的教育渠道來實現的。因此在教學目標方面不夠明確，在教學行動方面也不夠積極，所以從教師思想上要扭轉這種錯誤的想法，要讓教師們認識到科學的語言訓練是非常必要的，光靠家庭當中的自然狀態下的語言學習遠遠不夠。尤其在很多家庭當中，家長并不會用普通話與幼兒進行溝通，所以，教師要在幼兒園的生活中給幼兒更多普通話的教育環境，讓幼兒從小學說普通話，提高自己的語言綜合運用水平。在語言訓練方面，幼兒教師也要加強學習，幼兒園管理者也要不斷的通過培訓等方式，提高幼兒教師的語言教學能力。

二、利用區角活動給幼兒的語言能力提升創造一種自主的環境氛圍

在幼兒園的生活中，幼兒可以通過區角活動，來培養自己各方面的興趣愛好，提升各方面的綜合能力。區角是一個個的小環境，教師可通過材料的提供讓區角活動成為幼兒自主的語言環境。如閱讀區，提供多種適宜的操作材料、閱讀材料和錄音機等，讓幼兒在操作中學會傾聽，也逐漸的提高了對語言文字的感知能力。在表演區當中，我們可以看到有一些幼兒熱愛表演，而且在表演之中，他們會自然的通過語言動作等方式，綜合的將所表演的內容呈現出來，他們的語言能力自然得到激發，而且也提高了他們的綜合語言運用的水平。在益智區，幼兒可以認識各種各樣的益智類的素材，讓幼兒認識更多的實物，通過增加他們的詞匯量，來提高他們的語言水平。所以，通過各種各樣的區角活動，來提高幼兒的語言表達機會，讓幼兒們多交流，多思考，逐漸的就能夠學會更多的表達方式。而且在發展自己興趣偏好的同時，也充分的運用了語言文字這樣的交流工具。幼兒們各自在自己喜歡的區角活動時，教師也可以巡回的做一些觀察和指導，主動的與幼兒進行交流，了解他們在區角活動中的感受，為什么會選擇這樣的區角活動，進一步的刺激他們的語言表達機會，教師主動的幼兒進行談話，也可以提升他們對老師的喜愛之情，因為喜愛老師，而在幼兒園活動中表現的更加積極，有助于他們親社會行為的塑造。

三、為幼兒語言能力的發展創設適當的情境

讓幼兒在教師所積極創設的語言環境中，進行語言的練習，可以更好的促進他們語言能力的發展。語言環境的刺激作用，可以讓幼兒的大腦對語言的感知能力增強，通過認真的聽，仔細的分辨，以及頭腦中語言區域的迅速發展，為幼兒語言能力的增強積累更多的神經元和相關的知識儲備。所以，教師可以特意的設置這樣的語言訓練的情境，例如，讓幼兒一邊看繪本，一邊給其他的幼兒進行講解，或者教師給幼兒們出一些謎語，讓幼兒來猜一猜，這樣的語言訓練活動針對性更強，而且增強了幼兒之間和師生之間的互動性。在幼兒園的日常生活中，幼兒與教師接觸是非常多的，所以，教師與幼兒之間有很多的語言訓練的情境，幼兒的語言訓練活動不僅僅發生在特定的語言教學情境中。例如，通過講故事活動，通過猜謎語活動來進行，其實在日常的所有活動中都貫穿著語言的訓練，這種語言的訓練非常自然的發生，但是對于教師來說，卻不能隨意而為之。教師要能夠認真的觀察每一個幼兒的表現，例如，那些不愛講話的幼兒，他們可能在情緒方面有比較多的消極體驗。所以，教師要關注到他們的情緒特征，多與他們進行交流，提高他們情緒的積極性。從情感關注入手，提高幼兒在幼兒園生活中的愉悅感，他們自然就能在快樂的情緒影響之下，有更多的話要講，感覺到更加的放松。

總之，幼兒園教師要加強對幼兒的語言訓練，要提高幼兒在幼兒園生活中的積極感受。給幼兒的語言訓練提供豐富的語言刺激環境，讓幼兒不知不覺地提高自己良好的語言運用能力。