建筑工程技術專業課程中關于裝配式建筑內容設置的若干思考

文/陶肖靜 上海中僑職業技術學院 上海 201514

1、裝配式建筑簡介

裝配式建筑是指將建筑用構配件（如樓板、隔墻、樓梯、陽臺等）在工廠加工制作好，運輸到建筑施工現場，通過可靠的連接方式在現場裝配安裝而形成的建筑。裝配式建筑最顯著的三個特征包括[1]：標準化、預制和系統性。

裝配式建筑的出現始于20世紀50年代末的日本，隨后，20世紀60年代，裝配式建筑在歐美國家引起了廣泛關注。我國最早使用預制混凝土結構可以追溯到20世紀50年代，而到70年代才得以真正地發展，主要形式是采用蘇聯的大板房建筑技術，70年代至今，多次出現“發展——停滯——發展”的反復過程，由于技術的進步，最近三年來，國家多次制定并出臺發展裝配式建筑的文件。

目前，由于各種因素的限制，裝配式建筑的裝配率仍然不高，作為高職院校的學生來說，應該怎樣進行職業定位是值得思考的問題。

2、裝配式建筑的優勢與劣勢

由于裝配式建筑的建筑構配件部分是預制的，在工廠加工好之后，直接運輸到現場安裝就可以了，因此具有生產速度快、效率高的特點，在現澆混凝土施工中，人力資源與模板的使用量較大，出現了大量浪費現象，為了滿足人們對房地產住宅等日益增長的需要，并鑒于裝配式建筑的減少勞動力資源、綠色環保的特點，鼓勵發展裝配式建筑。

但任何事情都有兩面性，裝配式建筑目前也存在一些弊端，其發展面臨一些困難，比如有大量事實證明裝配式建筑的成本高于現澆混凝土建筑，建筑成本偏高[1-3]，構件搭接處質量問題，整體抗震性能低，現場協調復雜等問題。

由于裝配式建筑的各種問題，很多學者展開了對問題的研究，提出諸多改進措施[4-8]，作為高職院校的學生，學習裝配式建筑的內容與技能主要包括：識圖能力、動手操作能力、現場協調能力等。結合裝配式建筑存在的諸多問題，在課程設置方面，如何從學生自身出發，培養出高質量的技能型人才，是值得思考的問題。

3、建筑工程技術專業的課程設置

根據教育部職業教育與成人教育司的文件，高職院校本專業培養具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，建筑行業中裝配式建筑的發展是大勢所趨，所以在學校掌握裝配式建筑的相關知識成為必然。

在裝配式建筑施工中，在進度和各專業協調方面，出現了大量的沖突問題，比如，土建施工與設備施工的矛盾，如何處理這些交叉矛盾，對于BIM 技術來說，顯得無比輕松，裝配式建筑的施工結合BIM 技術的應用，在很大程度上解決了溝通協調的問題，并且BIM 技術可以模擬施工，建立虛擬的三維建筑，并可以直接出圖，在很大程度上提高了生產效率，因此，在課程設置上，關于裝配式建筑和BIM 技術的課程是必不可少的與未來相連接的課程。

在其他課程的內容設置上也應該增加裝配式建筑的案例，比如：建筑構造、建筑結構等，除了這些課程，在建筑工程測量課程中不僅要掌握基本的測量方法、測量原理，還應該結合裝配式建筑的案例來介紹測量儀器的使用等，比如用經緯儀如何去測定墻體的豎直，或是在構建安裝過程中，如何控制誤差。

除了理論知識方面的豐富與完善，高職院校還尤為重視學生要有一定的職業能力，因此，動手能力對他們來說尤為重要，在課程開展的過程中，有以下四點措施可以提高學生在這方面的能力：（1）在條件允許的情況下，應建立裝配式建筑實訓中心，讓學生切實參與裝配式建筑的施工過程，并掌握注意事項；（2）加強和企業的合作，通過學校和企業產業的深度融合，讓學生有機會去參與一些企業項目；（3）建立虛擬VR 實驗室，通過參與虛擬環境中的施工過程；（4）還可以通過參加比賽的形式，鍛煉各項施工技能，以賽促教的形式，比賽的設置應注重提高學生的實踐能力。

目前，在以上四個方面都做的不錯的學校也有很多，但意識上還沒有達到精益求精的程度，所以應從多方面對照反思，來采取具體的切實可行措施，來增強學生的職業能力，這樣對他們來說能更好地快速地適應企業崗位。

結語：

高職院校建筑相關專業可以以裝配式建筑的不足為切入點，在教學內容上來反思自己的教學模式與教學水平，或是在課程設置中，還存在哪些不合理的地方，應努力進行改革。在國家大力支持裝配式建筑的形式下，高職院校應抓緊契機，切實提高教學水平，教會學生一些切實有幫助，對接職業崗位需求，培養高質量的專業技術技能型人才。