初中語文閱讀教學策略探究

段 磊

語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對于培養學生閱讀興趣，開闊視野，提升他們的核心素養有著極其重要的作用。新課標指出，語文教學不僅要教會學生的基礎知識，還要教會他們學習方法，閱讀教學也不例外，教師除了要利用課內外的教材，提高學生的閱讀效率和質量之外，還要教會學生閱讀方法，只有這樣，才能提高學生的閱讀效果，促進他們的全面發展。

閱讀教學在初中語文中有著重要的作用，它不僅可增強學生的語感，提高學生的寫作能力，還能提升他們的文學鑒賞水平，激發他們的人文主義情懷，幫助他們形成健康的社會觀、世界觀和人生觀。如何利用各種書籍，開闊學生的視野，提高學生的作文水平，提升學生的核心素養，結合筆者的教學實踐及思考，提出如下策略。

一、利用角色扮演，促使學生主動閱讀

角色扮演法是語文課堂教學中最常用同時也是最有教學成效的方法之一，它不僅可以激發學生的興趣，提高他們的課堂參與性，還能促使他們主動去閱讀和查找相關的資料，為角色扮演做準備。

例如在學習了八年級上冊杜牧《赤壁》之后，我向大家拋出了一個問題：“赤壁之戰曹操輸了，但是他最后仍然統一了天下，那么他到底是否真的做到了銅雀春深鎖二喬？”學生們聽了我的問話都紛紛思考起來，但是始終得不到答案。看到這樣的情況，我繼續說道：我們今天進行角色扮演，就假如曹操得償所愿，那么會發生什么？學生們一聽到要進行扮演，開心極了，紛紛要求進行扮演。我先制止了大家的激動，接著為學生提出了幾個要求，一是讓他們查閱相關的資料，進行研究和分析，看看曹操是否最后真的實現了自己的想法。二是讓他們查找一下相關的資料，弄明白大喬、小喬的身世背景，以及性格等等，并且為她們寫一個簡單的自傳或者介紹。最后一個則是寫一個劇本，劇本中假設曹操統一了天下，得到了“二喬”，那么“二喬”會怎么做？學生們聽到我的話之后紛紛思考起來，想象著亡國之后的二人會如何去想以及如何去做……這樣的做法，不僅極大的激發了學生對于語文的興趣，開闊了他們的思路，而且還促進了學生主動思考，促使他們去主動了解和查閱相關的資料。

二、進行針對性閱讀，提高學生的作文水平

在中學時期，寫作是閱讀最重要的目的之一，因此教師在日常的課堂教學中，一定要為學生推薦適合他們的書籍，讓他們在廣泛閱讀的基礎上，提高自己的作文寫作水平。

例如，在作文寫作中，經常會有這樣的情況出現，那就是有一類學生文章辭藻艷麗，語句通順，但是就是你在讀了一遍之后，不知道他到底說的是什么？表達什么東西，也就是它的文章不分主次、頭重腳輕，面對這樣的同學，教師應該有針對性的為他們推薦一些結構明確，立意清晰的議論文，讓他們通過大量的閱讀和對比，學會如何精確的組織文章結構，以及如何清晰的表達自己的感受等等。而對于那些文章沒有新意，開頭或者結尾都平談無奇，猶如白開水一樣的文章，教師可以指導他們閱讀一些開頭和結尾很有特點的文章，讓學生通過閱讀這樣的文章能夠得到啟發，進而產生自己的思路，開創出自己獨特的寫法。還有一種就是學生言語匱乏，詞匯缺少，對于這樣的同學，教師要為學生推薦一兩篇很有代表性的文章，讓學生進行細讀，要求他們不僅要把文章的字詞句能夠記住和熟練的使用，還要能夠學會文章的寫作手法，以及文章構建等等，讓他們先從模仿開始，在逐步提升他們的寫作水平。

三、借助大聲朗讀，培養學生的情感體驗

要讀書，還要讀出聲來。只有讀出聲，才能讀出情感，讀出背后的故事。因此在日常的閱讀教學中，教師在進行閱讀教學的時候，一定要提倡學生不僅要讀書，還要讀出聲來。

比如在講授八年級上冊 《我為什么而活著》的時候，我先帶領著學生將課文大聲的朗讀了一遍，接著就讓學生各自大聲的朗讀。在學生們對這篇文章都熟悉了之后，我便讓學生挨個站起來進行大聲地朗讀……這樣的做法，不僅能夠活躍氣氛，讓大家都將精力集中到課堂上來，更重要的是學生在法富有情感的朗讀中，不僅能夠提高學生的語感，還能激發他們對于文章中情感的感受，讓他們對文章有一個全面深刻的認識。

另外，教師還要經常性的組織一些課外的活動，讓學生能夠進行交流，彼此交流讀書的心得。比如教師可以組織學生開展一個讀書大會，讓學生字讀書大會上分享自己讀書的經驗，以及有什么讀書感受等等，還可以讓學生進行為時10分鐘的演講，讓學生就自己讀的某一本書進行介紹，并發表自己的看法，說明自己為什么要讀這本書，以及讀后的感受是什么。教師還可以為學生提供一個材料，讓學生就這個材料去搜索相關的知識，閱讀相關的資料。

總而言之，教師在進行日常的教學中一定要能夠激發學生的閱讀興趣，利用課內外教材有針對性的指導學生進行讀書，只有這樣，才能提高學生的閱讀能力，提升他們的作文寫作水平，促進他們的全面發展。