基于核心素養培養下的高考文本閱讀分析

馬兆鋒

在推崇素質教育的大背景下，語文是一門基礎性學科，不但影響著學生的學習成績，對學生的成長和發展也有著極其深遠的影響。這就對教師提出了新的要求，教師在設計教學內容時，應該以培養學生核心素養為目標，通過豐富多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生自主探究、自主學習，幫助學生培養獨立思考的能力，提升閱讀和理解能力，從而改變閱讀教學低效的問題。

一、基于核心素養培養下的高考文本閱讀的意義

由于現行的教育制度，每位學生都要參加高考。這就導致許多高中語文教師將學生的語文考試分數作為教學的目標，將教學重心放在了對學生閱讀技能的培養，對每一類題目都總結出能夠拿到高分的答題技巧。在閱讀課上，這些內容往往讓學生感到語文課枯燥乏味，對老師所講內容提不起興趣。另外，傳統的教學模式存在較大的局限性，老師直接將自己的思維和想法灌輸給學生。這樣一來，學生失去了獨立思考的機會，這對學生的思維發展會有一定的影響。而新課改出臺后，為高中語文教學指出了新的方向，就是更加注重對學生核心素養的培養，應該著重培養學生的思辨能力，這一點從近年來的高考語文作文就能看出來，開放性的試題越來越多。因此，培養學生核心素養，有利于提升學生明辨是非的能力，能夠加深其對閱讀材料的理解等，對學生日后的發展也有著非常深遠的影響。

二、基于核心素養培養下的高考文本閱讀的重點

在教學中，需要確立學生在課堂上的主體地位，開發其潛能，學校教育的基本目標不但要教給學生基本的知識，還要能夠開發學生的潛能，幫助學生正確認識自身能力，自主開發自身的大腦資源，找到自己的興趣愛好，而后樹立遠大的人生目標。教師應該明確學生在學習中的主體地位，通過巧妙的課堂設計，讓學生積極主動地步入自主閱讀、自主理解和獨立思維的理想境界，可以摒棄一些傳統的教學理念和方式，結合學生的實際情況，在教學中融入新的元素，打破常規的教學模式，用有創意的教學方法來引導學生自主閱讀和學習，提升學生的語文閱讀效率。

三、基于核心素養培養下的高考文本閱讀的途徑

1.借助多媒體輔助教學，提升學生的學習興趣

現代科技的高速發展為教學又提供了不少的新思路，教師應該合理利用，多媒體具有直觀、生動的特點，可以激發學生的學習興趣和學習主動性。老師可以結合課程內容，通過為學生播放相關的視頻或者音頻，輔助學生理解文本，讓學生能夠直觀地體會到文章所傳達的基本意思和思想感情，或者一些教學思路和生活場景，都能夠吸引學生的注意力，同時還可以提升學生的思維能力。例如，在學習課文《林教頭風雪山神廟》一文時，學生只看課文理解起來會有一定的難度，為了幫助學生理解林沖被逼上梁山的時代背景，可以引入電視劇《水滸傳》中的相關片段，幫助學生深入理解課文。

2.開展課堂活動表演，深入理解文章

當遇到一些小說和戲劇類文章時，為了讓學生能夠體會到文章的主要內容，可以讓學生扮演小說中的人物，上臺表演。學生為了能夠最大程度地還原小說人物，必然會先對人物進行分析，而人物的動作形態、言語做派都是一個人性格的外在表現，這也符合考試中的一些分析人物的試題要求。學生通過表演，對小說中的人物有了更加深入的了解，他會設身處地地去思考問題，會去考慮為什么原主人公會在當時的場景下作出那樣的選擇，而如果是自己，又當如何抉擇。如此一來，可以有效提升學生的閱讀分析能力，使學生養成遇到問題自主解決的良好習慣。

3.建立學習交流小組，激發學生的創造思維

將學生分成各個小組，由小組的成員共同探討一個問題，學生之間相互交換意見和看法，最后，挑選出一個代表，來代表該組進行發言。例如《老人與海》這類選修篇章，教師不必對文章段落進行一一講解，在開始學習前，可以讓學生自由閱讀，通過小組交流探討，分析文章的主線內容以及文章的深層含義，總結出作者想要傳達怎樣的一種中心思想，這樣的形式有助于培養學生團結協作的能力，同時對他們言語表達能力也可以起到一定的促進作用。

綜上所述，在高中語文閱讀教學中，教師要注重對學生核心素養的培養，尤其是對學生思維能力的培養，采用創新型教學模式，讓學生自主地參與閱讀學習和自主探討，養成良好的學習和獨立思考的習慣，切實提高高中語文閱讀教學質量。