以德育德 潤物無聲

游 艷

“立德樹人”的思想古已有之，且在古代教育思想中占有半壁江山。“立德”出自《左傳》“大上有立德，其次有立功，其次立言，雖久不廢，此之謂也不朽”。“樹人”語出《管子》“一年之計，莫如樹谷；終身之計，莫如樹人”。黨的十八大明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務”。

“國無德不興，人無德不立”，德是強國之基，是為人之本，立德樹人是教育之根。那么，作為語文教師在教育教學中又該如何做呢？我認為以德育德，方能春風化雨，潤物無聲。

一、以傳統美德養生之德，讓學生在耳濡中汲取品德滋養

中華傳統美德是中華民族的精神脊梁，是濡養民族品德的沃土。語文教師，應充分挖掘其精髓熏陶莘莘學子，讓他們在這片沃土中盡情汲取品德滋養。因此，我編寫了《中華美德故事》校本教材。教材按照“仁義禮智信”五個方面選取經典美德故事，編為五個單元。同學們在“二十四孝”故事中懂得百善孝為先，在“程門立雪”的故事中重拾尊師重教的優良傳統，在“文天祥以死報國”的故事中咀嚼愛國精神，在“淳于恭善待偷盜者”的故事中認識仁愛之心，在“六尺巷”的故事中學會寬容禮讓，在“尾生抱柱”的故事中收獲一諾千金的誠信準則，在“李密掛角”的故事中習得勤奮專注的治學態度。

每學完一個單元，就設計一次討論展示活動。同學們碰撞出思維的火花，點燃品德的火焰，形成燎原之勢。有同學在展示活動中說道：“這些美德故事使我明白了一個道理：只有擁有優秀的品德，才能成為一個大寫的人；只有不懼困難，勤奮好學才能夠獲得成功；只有把小我融入到祖國的大我之中，才能更好擔負起中華民族偉大復興的重任。中國歷史上那些名垂青史之人，無不以天下為己任，具有高尚的道德、勤奮好學的品德、不懼困難的精神，這些不正是我們每一個學生都應該學習和發揚的傳統美德嗎？”

二、以詩詞厚德載生之德，讓學生在涵泳中養成道德自省

中國古典詩詞蘊含著豐富的優秀精神資源，是修身齊家的百科全書，是治國平天下的行為指南。傳承并弘揚古典詩詞中蘊含的優秀思想文化精華，對踐行社會主義核心價值觀，提高中學生思想文化素質，陶冶高尚的道德情操具有十分重要的意義。

詩詞中所蘊含的優秀傳統美德是寶貴的精神財富，涉及廣泛，包羅萬象：“誰言寸草心，報得三春暉”“天下興亡，匹夫有責”“獨廉潔而不容兮，叔齊久而逾明”“嚴于律己，寬以待人”“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”……歸納起來可提煉出十二個主題：深沉執著的愛國情結，無私無畏的擔當意識，不卑不亢的民族氣節，不屈不撓的抗爭精神，勵精圖治的求精態度，廉潔奉公的優良品質，虛懷若谷的謙遜作風，兄友弟恭的人倫之理，義薄云天的俠士豪氣，一諾千金的誠信修為，銜草結環的感恩之心，以德報怨的寬容胸懷。我根據這十二個主題，編寫《古詩詞主題式閱讀》校本教材，并開展研究性學習，進行研究成果的展示和交流；同時還開展“傳承傳統文化，弘揚傳統美德”為主題的“經典詠流傳”、詩歌創作、詩歌朗誦比賽等活動。同學們在學詩詞、誦經典中不僅體會到中華文字的精致奧秘，提高了語文核心素養，更重要的是真正汲取到中華美德的精髓，不斷反省自己“高山仰止，景行行止”。

三、以師之高德育生之德，讓學生在目染中感受道德風范

孔子說：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”試想一個失德的教師，又怎能培養出品德優秀的學生呢？“正人先正己”要立德樹人、成風化人，為師者就要具備超出常人的道德自覺和個人修養。新時代的教師在社會公德與職業道德之上還要追求更高的品德修養，在做人、處事、為學方面持久地淬煉。

要把學生培養成有遠大理想有責任擔當的新青年，為師者就要努力成為優秀的“四有”新教師；要把學生培養成勇于砥礪奮斗的時代弄潮兒，為師者就要成為不斷鉆研敢于創新的教育者；要把學生培養成不懼困難、不怕挫折的堅強少年，為師者就要熱愛生活，不怨天尤人、不牢騷滿腹、不為失敗找借口，只為成功找出路；要把學生培養成仁愛寬容之人，為師者就要用愛心、耐心、寬容心幫助后進生……為師者要在各個方面更加嚴格地要求自己，以身作則、身先垂范，用自己高尚的道德風范潛移默化地影響學生。

四、以生之微德立生之德，讓學生在“攀比”中提升道德修為

“他山之石，可以攻玉”，朝夕相處的同學彼此影響更大更深。因此在立德樹人的過程中要善于利用身邊榜樣的力量，培養學生道德意識，通過一系列評選活動，幫助同學們見賢思齊，自覺踐行，不斷提升道德修為。

在語文教學中開展了“美德少年”“每月之星”評選活動，并請同學們擬寫推薦詞和頒獎詞。“她，一個年僅11歲的孩子，用稚嫩的雙肩擔起了家庭的重擔，奏響了一曲孝感天下的堅強贊歌；她，一個柔弱的女孩，卻讓母親無比愧疚又無上欣慰；她，一個普普通通的學生，卻贏得老師、同學的嘖嘖稱贊，成為大家學習的榜樣。她，就是咱班的孝心美德好少年——婉玉。”“他思想積極，樂觀進取；他生活簡樸，待人友善；他學習勤奮，愛好廣泛；他熱心公益，奉獻為樂；他熱愛勞動，樂于助人。他就是咱班的愛心美德好少年。”……推薦出了一批可愛可敬的品德高尚之少年。比如十二歲開始獨自照顧癱瘓外婆的堅強樂觀的孝心少年，三年來每天堅持打掃班級衛生的奉獻之星，每周主動為后進生出題、改題、講題的助人之星，從未與同學紅過臉，有好處就讓，有困難就上的謙讓哥等等，不斷涌現的美德之星深深地感動著、影響著其他同學，成為大家悄悄模仿的對象。每月還舉行一次“我講美德故事”活動，鼓勵大家講自己的美德故事，讓同學們既學習他人的高尚品德，也不斷發現自己的閃光點，進一步提升自己的修為。通過這些活動，在我班上形成了學習美德、踐行美德、弘揚美德的“攀比”之風，在“攀比”中同學們的道德修為似春起之苗，不見其增，卻日有所長。

以上做法并不新鮮，也不獨特，只是我在語文教學中實踐立德樹人根本任務，培養學生社會主義核心價值觀的日常。不過，道德修為本來就不需要華而不實的花拳繡腿，它只需要融化在每個人的血液里，溫暖著別人，也感動著自己。

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德，是衡量優秀之人的永恒圭臬。語文教師要堅定不移地把立德樹人、培養社會主義核心價值觀、幫助學生扣好人生的第一顆扣子作為教育的根本任務，落實到語文教學的方方面面，把學生培養成明大德、守公德、嚴私德之新時代青年。