初中生寫作能力的培養(yǎng)策略

何 林

初中學生寫作能力的提升不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這要求學生不僅要在日常學習的過程中不斷地積累辭藻，而且還要積極地借鑒和模仿范文的寫作結(jié)構和技巧，同時還要加強寫作訓練的力度，才能促進自身寫作能力的不斷提升。

一、加強對初中生寫作興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學生普遍存在著寫作能力較弱的問題，不管是考試還是日常作文的練習都存在著學生不知怎樣準確表達和創(chuàng)作、害怕作文、作文寫作興趣不高等各方面的問題。因此，教師在課堂教學過程中，必須加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)，才能在及時糾正學生害怕作文心理的同時，引導學生鑒賞優(yōu)秀作文的創(chuàng)作方法，幫助學生掌握正確的作文寫作技巧，徹底改變學生存在的畏懼作文的心理，激發(fā)學生作文的興趣。另外，教師在日常教學過程中，應該從心理上強化學生作文的自信心，讓學生在日常寫作過程中感受到創(chuàng)作帶來的樂趣和成就，促進其寫作能力和水平的不斷提升。

二、加強初中生的字詞積累

字詞句是構成作文的重要元素，而扎實的語言文字功底則是初中學生寫作的關鍵。所以，初中學生必須加強日常學習過程中字詞句的積累，才能在作文過程中做到言之有物。這就要求教師在日常教學過程中，不僅要引導和幫助學生收集華麗的辭藻，而且還應注明這些華麗辭藻的含義，為其后期的作文寫作做好充分的準備。加強學生字詞收集和整理能力培養(yǎng)的力度，主要有以下幾方面的好處：隨著學生良好字詞收集習慣的養(yǎng)成，學生在日常學習過程中只要遇到好的字詞或者句子，就會不自覺地摘抄下來，然后在后期學習過程中不斷地學習和研究，以便于在實際寫作的過程中準確地使用。教師在引導學生積累字詞句的過程中，不能只是局限于語文課本，而是應該通過加強閱讀課外書籍的方式，要求學生在不斷閱讀的過程中，積累優(yōu)美的字詞句。由于字詞積累對于初中生作文能力的提升有著積極的推動作用，所以，學生必須保持足夠的細心和耐心，才能在字詞積累量不斷增加的同時，促進其作文能力和水平的穩(wěn)步提升。

三、指導初中生寫作方法的運用

寫作方法就是將學生日常積累的字詞按照一定的結(jié)構順序緊密地連接在一起。經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學生的寫作過程中普遍存在著主次不分、結(jié)構混亂且脈絡不清的問題。而學生在開篇之前沒有樹立明確的思想與整體寫作思路是造成這一問題的主要原因。比如，在進行議論文的寫作時，教師一般都會要求學生在完成作文審題后，明確文章所要闡述的論點，同時不管采用怎樣的結(jié)構方式，都必須緊緊的圍繞寫作的中心進行論述，才能確保文章始終保持清晰的脈絡。但是，很多初中生在作文寫作的過程中都存在著論據(jù)與論點之間聯(lián)系不緊密、論點站不住腳或者論據(jù)不充分等方面的問題，而這些問題的存在已經(jīng)成為制約初中學生作文質(zhì)量提升的重要因素。再比如，在進行并列式結(jié)構作文的寫作時，學生必須在準確劃分寫作內(nèi)容的基礎上，緊緊圍繞文章寫作思想進行寫作，才能避免文章出現(xiàn)內(nèi)容重復交叉的現(xiàn)象。掌握正確的寫作方法是確保作文結(jié)構有序、脈絡清晰的關鍵。所以，教師在日常教學過程中，必須加強針對學生寫作方法指導和訓練的力度，幫助學生掌握正確運用寫作方式的方法，才能從根本上促進初中生作文能力和水平的不斷提升。

四、指導初中生在作文中滲透自我的情感

情感不僅是語言文字之間的潤滑劑，同時也是加深作者與讀者之間情感聯(lián)系，引起兩者之間情感共鳴的關鍵。所以，教師在日常教學過程中，必須引導和鼓勵學生在閱讀時要學會揣測文章所要表達的情感，感受作者希望通過文字傳遞的情感和思想，促進學生情感表達能力的有效提升，促進初中生寫作情感與表達情感不斷提升的目的。

五、強化初中生的作文訓練

根據(jù)不同題材、不同主題以及不同要求的寫作內(nèi)容，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，是促進初中生作文能力不斷提升的重要手段。也就是說，初中學生必須在不斷實踐的過程中嘗試、積累、反思、總結(jié)，才能促進自身寫作能力的有效提升。

總之，初中生作文能力的培養(yǎng)與提升不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要教師在深入了解和分析學生存在的寫作問題的基礎上，積極地進行教學策略的改進和優(yōu)化，才能促進學生作文能力的不斷提升。