任務型閱讀教學在初中閱讀教學中的應用

耿慶剛

初中教育階段，語文是重點的教學學科，所以提高學生語文閱讀水平十分重要。為此，筆者以任務型閱讀教學模式為切入點，積極探索有效的閱讀教學實踐策略。

一、任務型閱讀教學法應用于初中語文教學的原則

1.情景符合實際原則

在初中語文課堂教學中，教師通過任務型閱讀教學方法，可以使學生的實踐能力得到增強，學生在完成教師所布置任務的過程中，實際操作能力能夠得到極大的提高，而且學生會展現出極高的學習積極性。教師在為學生創設情景以及布置任務時，首先要與教學內容相結合，在完成任務的過程中掌握知識。其次還要考慮到學生的年齡特點、興趣愛好以及生活實際，教師要充分考慮到學生對實際生活中的哪些問題及現象更感興趣，然后根據這些情況進行科學合理的任務布置與情景創設，提升學生的學習興趣，使任務型閱讀教學的功效能夠發揮到最大。

2.任務連貫性原則

教師在采取任務型閱讀教學時，布置任務時一定要注意任務要循序漸進，要有一定的邏輯思維關系，所有任務都要緊扣主題，體現出學生所要學習的知識點。并且每一知識點都要相互連接，將所學的知識點進行串聯，更加扎實地學習本節課的知識。

二、任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用策略

1.注重任務型閱讀教學設計，教師要把握好自身的角色

初中語文教師在進行教學時，應該對問題情境進行巧妙設置，充分調動學生學習的積極性。第一點，教師應該在學生進行閱讀之前布置相應的問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，讓學生有目的地進行閱讀，激發學生解決實際問題的欲望。教師在進行這些問題布置的時候，還應該進行充分的思考，對于問題的難易程度要進行精心的設計，問題要圍繞閱讀的內容，為講解下一個知識點做好鋪墊。第二點，教師在引導學生進行閱讀時，還要注意教學方法，在通讀課文的情況下，迅速理解文章的內容，了解作者想要表達的思想感情。在閱讀時可分別運用粗讀、細讀、精讀的方式來進行學習。學生通過粗讀，快速瀏覽閱讀的內容，對文章的整體概況有一定的了解，然后進行細讀，能掌握作者的思想感情，最后通過精讀，將教師提出的問題來進行解答。教師還可運用分組討論法，將學生分組進行討論，讓學生們能互相分享自己對文章的見解，取長補短，不僅調動了學生學習的積極性，也鍛煉了學生的思維能力。在初中高年級語文教學中，要與低年級的略顯不同，不僅要布置給學生閱讀的任務，還要對學生進行點撥，并使用分層次教學的方法，針對不同的學生布置不同的學習任務，有效地提高課堂效率，提高學生的語文素養。

2.結合任務型閱讀，培養學生的獨立性

大部分初中語文教師在進行任務型閱讀教學時，都會采用傳統的方法來進行講授，即通過劃分文章的段落，對于文章中的重點詞語進行逐字逐句的分析，然后提出問題，讓學生進行分析與解答，這樣的方法只對提升學生的成績有所幫助，但使學生缺乏獨立思考的能力，抑制學生語文能力的提升。因此教師應該轉變教學方法，培養學生自主學習的能力，這樣學生在進行學習時，才能學會對一篇文章的寫作手法，中心思想方面進行獨立分析，從而提高語文學習的能力。

3.通過任務型閱讀，提高學生的感知能力

在初中語文閱讀當中，任務型閱讀是必不可少的，教師通過布置任務的形式，讓學生自主探究來進行學習，教師應轉變教學模式，堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，尊重學生的主體地位。運用多種教學手段，調動學生的積極性，讓學生積極完成教師所布置的任務。通過這樣的方法對學生進行引導，讓學生慢慢去尋找關于語文方面不足的地方，并找到有效的措施來進行解決，不僅完成了教師布置的任務，也提高了學生的閱讀能力。語文課文的選擇，不管在題材方面，還是內容方面都是編者秉持著教育學生的理念來進行編纂的，因此，教師可根據以下三點對學生進行任務的布置：第一點，讓學生能夠看到文章時就可以判斷這篇文章的題材是什么，根據題材的自身特點來進行對于文章的整體理解。第二點。教師應該讓學生理解文章的內容，作者想表達的中心思想，以及文章的寫作手法等方面。第三點，對于文章的升華，讓學生了解這篇文章作者為什么要這么寫作？作者通過文章想表達哪些更深層的思想？通過這三點任務的布置，讓學生學會如何進行閱讀的學習，提高學生對于文章的分析能力，也對語文知識進行積累，提高學生的語文素養和對閱讀的感知能力。

在初中階段，語文教師要積極探索有效的任務型教學方法，通過任務型教學方法的進一步運用，以提高語文閱讀教學水平，進一步促使語文教學質量的提高。