關于高中音樂鑒賞高效課堂教學的探究

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(河北省昌黎匯文二中)

音樂是情感的藝術，是人類文明進程史上的奇葩。如何讓音樂在人類的發展中繼承并創新，是教育者的職責。《普通高中音樂課程標準》指出：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡科學綜合，弘揚民族音樂……”音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶情操。音樂不只是簡單地教唱幾首歌曲，更重要的是以優美的藝術形象感染學生，帶給學生藝術美的熏陶和享受，在短短40分鐘的課堂內，打開學生通向音樂殿堂的大門，讓課堂真正成為師生的快樂天堂。

一、采用對比式教學法，使學生對音樂作品內涵有更深層次的理解

音樂作品之所以會豐富多彩，散發著不同的魅力，就在于不同的音樂作品，有著不同的表現手法、表現風格、表現題材等，對于高中音樂鑒賞課而言，學生只有對這些有全面的理解和把握，才能準確體會音樂作品的情感，深刻理解音樂作品的內涵。所以，身為高中音樂教師的我們，應該在音樂鑒賞課中通過采取對比式教學法，通過比較音樂的不同體裁、風格、表現手法和人文背景，培養學生分析和評價音樂的能力。讓學生對音樂作品內涵有更深層次的理解，進而提升學生的音樂水準，培養學生的音樂情感。

比如，《祖國頌》這首歌曲，是氣勢恢宏的大型合唱，表達的是對新中國所取得輝煌成就的贊頌之情，這時，我們就可引入其他一些歌頌祖國的音樂作品，如《我的祖國》《我愛你，中國》等來與《祖國頌》進行對比，在這個過程中，學生體會到作品中中國人民對祖國的摯愛之情和充溢其間的民族自豪感，對這些歌頌祖國的音樂作品內涵有了更深層次的理解，音樂鑒賞能力也由此提升到了一個新的高度，為高中音樂鑒賞課高效教學的實現，打下了堅實的基礎。

二、以學生為中心進行教學

以學生為中心，關注學生，其實就是充分了解學生，以學生的角度去思考問題。現在的學生對音樂是怎樣理解的？他們愛聽什么樣的音樂？如果教師完全依照教材教學，教材中的很多作品，學生其實并不感興趣。因此我們要學會整合教材，收集相關的現代流行音樂，挖掘其中涉及的音樂要素。如《音樂能告訴我們什么》一課，由于這是高中第一堂音樂課，直接進入《少女的祈禱》會有點唐突，所以開篇找了兩首流行音樂，先激發學生興趣，然后分析作品的音樂元素，再進入《少女的祈禱》分析。學生的活動大部分以“聽”為主，因此關注度很高，高效率地完成了課堂教學。在音樂理論知識的教學中，應充分利用流行音樂，結合學生現有的欣賞水平。

三、重視學生音樂興趣的培養，讓學生全身心地投入對音樂作品的鑒賞中

《普通高中音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。”多媒體在音樂欣賞教學中有很大的優越性，不僅增加了課堂密度，更以精美的畫面吸引學生，使音樂欣賞有形、有聲、有色、有情，易于激起學生的學習興趣，產生強烈的感染力。所以，教師在教學中要適當的運用多媒體技術。

比如，在欣賞作曲家創作的樂曲《賽龍奪錦》時，我就運用現代多媒體技術在投影屏幕上呈現了賽龍舟的熱鬧場面，播放完畢后，再播放樂曲《賽龍奪錦》，讓學生仔細體會這首樂曲的旋律，并要求學生在聽的同時辨別樂曲里演奏所使用的樂器。這樣，我通過運用多媒體技術為學生播放賽龍舟的視頻，營造了一種生動、活潑的課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，讓學生全身心地投入了對這首音樂作品的鑒賞中。

四、小組合作去學習，實現學生之間優勢互補

音樂教師在教學中要以學生為中心，讓學生主動地去探索音樂。教師可以根據所學內容，讓學生進行小組合作學習，讓學生共同去思考。教師要促進學生討論，在小組中學生會更容易產生思想的火花和藝術的碰撞，形成自己獨到的理解。例如，在學習《非洲歌舞音樂》的時候，學生對非洲的音樂形式和表達方式并不是很了解，教師可以發揮小組合作學習的優勢，讓學生共同去探究非洲音樂的表達方式和藝術特點。在小組的合作下，學生會探究出《非洲贊歌》是歌唱和馬林巴演奏一體化的一首歌曲，它是由加納羅比部落著名音樂家卡拉巴羅比演唱的歌曲。有的學生還會補充道：這首歌曲演唱伴奏以非洲古老的馬林巴琴，歌詞的大意為贊頌美好、廣袤的阿非利加大地。在集體的努力下，學生很好地欣賞到了這首歌曲的真諦和所要表達的含義。

總之，我們需要繼續認真學習，深挖教材，不斷充實專業知識，提高自身素質，將新的理念運用于課堂實踐，以學生為主體，構建和諧高效的課堂。讓音樂課堂更加鮮活，充滿靈動。