微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

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(山東省榮成市虎山鎮中心完小)

隨著科學技術不斷在教學中得到利用，多媒體教學成為教學方式、工具、途徑的有效補充，微課形式的出現為小學多媒體教學添加了更有效的途徑，短小精悍的教學短視頻可以在較短時間內集中學生的注意力，有效提高小學生的學習效率，逐步培養小學生自主學習的意識和能力，為小學生綜合素質發展打下基礎。

一、微課資源在教學中的必要性

小學生的年齡集中在7～12歲，在小學階段的學生處于生長發育初期，注意力集中速度快，但分散的速度也很快。通常情況下在40分鐘的課堂教學中，絕大多數小學生僅能做到集中注意力15～20分鐘，年級越高集中時間越長，但課堂溜號、走神是不可避免的現象，因此低年級小學課堂教學效率始終無法有效提高，這受限于小學生的生理和心理成熟度。數學是學習課程中難度較高的一門學科，小學生受到家庭、社會的影響，對數學存在天然的畏懼心理，學習積極性不高，學習效率較同期其他學科更低。因此如何集中小學生注意力、提高學習積極性成為小學數學課堂教學的重要問題。

1.集中小學生注意力

微課最突出的特點在于短小精悍，微課視頻時間多控制在10分鐘左右，可以在較短的時間段內對重點教學內容進行講解或突破。這種集中式教學方法可以有效排除課堂教學中的干擾因素，有效利用小學生注意力集中的時間段，將易分散的注意力進行分段集中，對課堂教學中的重點和難點進行集中突破，符合小學生的學習規律和思維規律，可以有效提高小學生在數學領域的學習效果和效率。

2.引導學生做好預習和復習

在小學數學課堂教學過程中，需要小學生做好預習和復習工作，對課堂教學進行有效配合，如在進行“圓柱體和圓錐體”相關課程前，教師可以告知小學生本課重點和難點，要求小學生借助微課視頻對課程進行預習；小學生經過微課視頻的學習，對本次課程重點和難點有一定的了解后，必然存在一定的疑問和問題，教師在課堂上對此詳解時，一部分問題能夠得到解決，另一部分問題可以由教師和小學生進行一對一解決，可以有效對不同小學生面對的學習難點進行分別突破，有效提高小學生的數學學習效率；課堂教學完成后，教師可以引導小學生依照微課視頻進行復習，并在課后作業中保留一定比例的難度較高的題目，用于檢驗小學生的預習和復習效果，也為學習能力較強的小學生保留深度探索的空間。這種教學方法比較符合學習記憶的規律，可以從預習、學習、復習三個層次對數學知識進行扎實工作，幫助小學生抓住學習重點，進而達到提高學習效率的目的。

3.提高小學生自主學習意識

小學生經過“預習+課堂教學+復習”的模式練習，可以有效獲取自主學習的正確方向和途徑，為小學生開啟自主學習意識，并通過多次的練習和驗證引導小學生逐漸走入自主學習的高效率學習道路。自主學習意識在學生求學過程中作用重大，可以有效輔助學生逐步脫離教師的推動，真正將汲取知識作為成長的目標，激發小學生學習興趣，有效轉化課堂知識，加深學習印象，提高數學學習效率。

4.梳理數學知識網絡

單純一節數學課并不存在知識網絡，但一個學期、甚至整個小學階段的數學課程學習完成后，數學知識將堆成一座小山，若不能有效將數學知識串聯成網絡，并將知識間的關系做有效梳理，極容易出現單元或單課程學習效果良好，時間跨度越寬學習效果越下降的問題。出現單元測試成績良好但期末考試成績較差的原因主要在于小學生的知識網絡建立和梳理工作不到位，微課資源不僅可以有效幫助小學生抓住單課程的重點和難點，還可以幫助小學生完成各個知識點間關系的串聯和歸納，幫助數學知識網絡的建立和梳理，親自動手完成這一過程的效果較教師帶領完成總結和歸納的效果更好。而且微課資源采用聲形結合的方式，可以在知識網絡建立和梳理過程中有效刺激小學生的感官，緩解小學生的學習疲勞，提高學習效率。

二、微課資源在小學數學課堂教學中的具體應用措施

1.在課前預習中應用

課前預習是教育界公認的提高課堂學習效率和質量的有效途徑，然而真正能夠有效執行課前預習的小學生十分少有。因此，如何讓小學生更好的完成課前預習工作成為提高數學課堂教學十分重要的部分，微課資源可以有效輔助小學數學教師進行這項工作。微課資源體量較小，但其中內容卻是課堂教學重點和難點，教師可以在前一節課完成前留下通過微課視頻預習的作業，一方面，通過微課視頻的觀看人數和播放次數來對預習情況進行初步評估。另一方面，通過課堂前5～10分鐘的預習提問環節進行進一步評估，可以有效提高小學生的預習比例，提高數學課堂教學效率。

2.在課堂中應用

除在課前預習中的應用，微課資源在課堂教學過程中同樣可以發揮作用。教師可以通過微課資源中聲形結合的特點對課堂內容進行有效引入，激發小學生的學習興趣，有效集中小學生的課堂注意力，還可以通過微課資源對課堂重點和難點進行有效突破，讓小學生身臨其境的完成學習任務，更可以通過微課資源進行課后作業的布置，引導小學生進行課后復習和深入挖掘工作。例如，在“角”的系列課程中，從量角到畫角是一個知識向技能過渡的過程，在此過程中教師可以通過微課資源聲形結合的特點對小學生進行引導；在量角過程中，教師首先可以通過設問的方式引導小學生觀察量角器，然后引導小學生對量角器進行外觀描述和功能猜測，如量角器的內外刻度功能。最后，通過微課資源中模擬量角進行量角過程中重點的講解。再如，量角過程中，0刻線與角的一邊重合，0度點與角端重合，要讀另一條邊上的哪個刻度？而在畫角過程中，首先，教師可以讓小學生選擇三角板和量角器，并鼓勵小學生對選擇的原因進行講述。其次，通過不同度數的畫角，要求檢測小學生的畫角能力。再次，通過微課資源模擬畫角，對畫角過程中的注意事項進行重點講解。另外，教師還可以通過微課資源的制作對三角板和量角器的畫角優劣勢進行對比，鼓勵小學生在課后進行自主嘗試，有效加深和拓寬小學生的學習方式。

3.在課后復習中應用

課堂教學時間有限，教師并不能保證所有小學生都成功完成學習，能夠進入下一課程的學習。微課資源可以有效輔助教師完成小學生課后復習工作，幫助小學生對課堂內容進行重溫和鞏固，及時掃清學習中的盲點和難點，有效提高小學生的學習效率；還可以為缺課的小學生提供與同學相差無幾的補習教學，幫助他們順利跟上課程進度。

三、結束語

微課資源在小學數學課堂教學中的應用，可以有效提高小學生的學習效率，擴寬小學生的數學學習思路，引導小學生進行數學知識的梳理和數學網絡的編織，是小學數學課堂教學中非常有效的輔助手段。但當前，我國小學數學教師還不能充分的發揮微課資源的作用，對微課資源的利用還存在不熟練、不深入的情況。因此，小學數學教師應當不斷研究、探索微課資源與課堂教學的結合，充分發揮這一教學手段的作用，最大程度上提高小學數學課堂教學效率，推動小學生培養綜合素質。