淺議如何有效使用生活素材以創設高效的小學數學課堂

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(山東省青州市云門山回民學校)

一、利用生活激發學生對數學課的興趣

學生在小學階段一般比較活潑，在課堂學習中很難集中精力，很多學生因為自律能力的問題，出現開小差的現象，在這種情況之下，作為小學數學教師，需要給學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在學習課堂知識的時候被課堂中教師講的內容感興趣。如果在生活模式的教學方法下，教師能夠將學生的學習聯系實際生活，對學生學習時做出相應的指導，引導學生通過生活素材發現學習的樂趣。在這種情況下，教師會從學生的生活中找出許多例子，將這些具有數學意義的例子與教學內容進行融合，將抽象的數學知識進行簡單化講解，提高學生學習數學的積極性，在這樣的情況下，小學數學課堂的教學質量和學習氛圍都會有很大的提高，因此，小學數學加入生活化元素是有非常重要的意義。

二、根據數學課的具體內容創立生活情境

教師在對小學生進行數學知識的教育過程中，需要經常關注學生的學習方式和學習意識，教師只有提升學生在學習過程中的主動性，才會逐漸的提升小學生進行數學知識的學習，只有通過小學數學課堂教學的教學內容，讓學生喜歡學習，才能夠在良好的課堂教學的環境中成長，并且需要不斷的強化自身的學習能力和學習水平。

(一)課堂教學中需要與生活相聯系

在小學生的數學課堂學習過程中，教師可以將重點從學習的實際生活出發，對學生的數學學習進行生活引導，從生活的實際出發，對在生活中的數學知識進行挖掘，讓學生在生活的學習模式下，逐漸的提升學習能力和學習水平，在通常情況下，教師在結合學生生活的過程中，通過學生實際接觸的數學知識融入生活。

例如，教師在引導學生做加減法的時候，可以結合生活中的事物進行講解。每個學生都會和父母去買東西，教師可以以此為例子作為引入點，教師可以在課堂上問一下，“如果咱們去商場里買東西，媽媽包里一共有50元，買了衣服花了20元，買了西紅柿花了5元，媽媽包里還剩多少錢？”其實如此簡單的生活加減法在課堂是非常具有學習意義的。會讓學生真實的感受數學是運用于生活中的。

(二)從生活中找尋素材

教師想在課堂教學中融入生活素材，首先應該從生活中方方面面入手，教師通過對具體的知識進行捕捉，學生的學習熱情才會高漲，在生活化教學的模式下，小學數學就會變的應用能力比較強，如教師在青島版小學數學《克和千克》的教學過程中，教師可以結合學生的生活實際，通過案例教學，在家中都會有鹽、硬幣等，可以讓學生拿到的時候用手掂一下，這樣，學生會提升課堂學習的興趣，在很大程度上強化學生的對課程的記憶和學習，所以教師在小學數學中教育學生活學活用，在很大程度上提升了學習的質量，提高了學習的效率。

(三)讓數學教學自然地回歸生活

讓數學教學回歸生活。因為在生活中經常會遇到數學知識，教師在進行教學的時候，應該讓數學在小學生的生活中發揮作用，如在青島版小學數學《長方形和正方形》教學過程中，教師就可以帶領學生在進行郊游的過程中，找尋長方形和正方形的物體，引導學生觀察長方形和正方形的特點，隨之，提升對物體的認知程度和形狀的敏感程度。學生就會進一步的了解正方形和長方形是什么，將生活中學到的知識滲透到學習數學上來，提升學生學習數學知識的應用能力。

(四)在課堂教學中創建生活情境

教師需要在課堂教學中創建生活情境，培養學生的數學學習意識，教師對學生進行數學教學，主要是為了學生可以將數學知識運用到生活中，因此，教師可以在課堂中為學生創建生活情境，將學生帶入其中，如教學青島版《毫米、分米的認識》中，教師可以通過多媒體展示毫米、分米作為長度單位是如何進行測量的，可以通過學生的實際操作，將課桌或者是文具盒等進行測量，這樣的測量方式更具有生活化，教師還可以布置作業，讓學生回家測量一下自己家的門和睡覺的床等等，通過情境的設定，讓學生認識到數學知識的重要性，隨之數學意識才可以得到提高。

三、結語

在小學數學教學中，教師運用生活素材教學具有非常重要的作用。教師在方方面面都不能忽視生活素材對小學生成長的重要價值。有時非常簡單的數學題目都是生活中應用的前提，因此，教師在日常教學過程中可以多收集生活素材，融入課堂教學，讓數學教學回歸生活，提升學生對數學知識的學習應用能力，在課堂教學中創建生活情境，培養學生學習數學的興趣。