初中物理探究式教學的問題及解決對策

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(江蘇省連云港市灌云縣下車中學)

初中階段的物理探究式教學是指一種模仿科學家探究過程的教學形式，這種新型的教育教學手段借由物理教師對當前學生知識儲備量以及學習特點進行新的知識點的探究，從而完成觀察現象到發現問題再到提出、分析問題最后完成探究的整體過程。

一、當前初中物理探究式教學存在的問題

1.初中物理探究式教學的目標不能全面實現

受教育大環境影響，短期之內國內還不能完全脫離出應試教育帶來的負面影響，這就使得即使一部分教師想要重視學生的能力培養，也難以有效的實現。初中階段一部分學生過于重視知識和技能的學習，學生包括學生家長都比較重視成績和分數作為量化標準，因此忽略了探究式教學中的過程目標和情感目標。在筆者的實際調查中發現學生本身對于教育教學手段的要求并不高，一部分老師也更加重視學生的成績和技能獲取。但是探究問題本源，還是當前的考試形式與教育三維目標的不完全匹配，還需要繼續進行深入的教育改革，優化考試形式和考試內容。

2.初中物理探究式教學內容不能恰當的選擇

初中物理的教學內容是具有一定范圍的，并不是每一個章節都能夠完全適應探究式教學內容的要求。初中物理探究式教學的內容可以是規定標準的教學內容，也可由師生進行選擇，但是在實際應用的過程中出現了一定的矛盾。探究式教學的教學目標是為了提高學生的動手動腦能力和創新意識，學生作為課堂主體進行教育教學活動，但是相對的新課標作為教育質量考核的依據，教師在進行內容的選擇時往往更看重新課標的要求，很難評判教師的選擇是否正確，因為二者都有實施的依據。

3.初中物理探究式教學不能有效實施

這一問題主要表現在兩方面，一方面，學生在探究教學過程中探究能力不高；另一方面，教師對探究式教學實施過程的控制力度過大。由于學生當前的學習探究能力不高，主要在于以往探究機會較少，探究式學習往往占用較多時間，當前學生的學習時間緊張任務繁重，缺少探究能力使得探究式學習時間較長又難以得到結論，使得這種教學方法流于形式，收效甚微。教育教學出現重結果輕過程的現象，沒有重視學生能力的培養和發展。

二、促進初中物理探究式教學順利開展的對策

針對上述問題，筆者簡單的提出幾點建議，希望能夠做出一點裨益。

1.完善三維目標

當前物理探究式教學存在的嚴重問題就是三維目標不夠具體，一般知識與技能目標實現情況較好，過程與方法以及情感價值觀目標實現情況較差。會出現這種現象的主要原因在于比起較為空乏的過程目標情感目標等，知識技能目標的標準較為明確更容易實現。因此為了促進三維目標的全面實現必須要完善三維目標的標準，使其具體化。

2.改進教學方式

為了促進探究式教學的有效實施，需要不斷提高學生的探究能力，只有學生的探究能力有所提高，探究式教學才不會浪費時間和流于形式。為了提高學生的探究能力，需要教師不斷改進教學方式，以講授為基礎，提高探究環節在課堂教學中的比重，教師需要循序漸進的進行探究式教學的引導，逐漸培養學生的自主學習能力和探究能力。

3.加強教師培訓

在新課標的要求下，要求教師發揮學生作為課堂教學主體的作用，通過學生的主觀能動性提高教學整體質量和效率，這就對教師提出了更高的要求。在初中物理探究式教學中，教師的教育教學手段直接影響著課堂教學質量，教師對于學生的指導力度需要適中。這就需要學校不短加強對教師隊伍的培訓，不斷有效改進教師的教學行為。提高廣大教師的創新意識和對探究式教學的認識，增強培訓的實踐性以及完善評價監督功能等。

教育是一項長遠的事業，對國家和社會的展有著巨大的影響，因此教育事業值得重點關注并不斷革新發展。探究式教學這種新型教育教學方式能夠有效提高學生的創新能力和科學意識，使學生在寓教于樂中學習初中物理知識，因此還需要不斷對探究式教學進行深入研究。