小學生規范漢字書寫能力的培養分析

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(承德市灤平縣第五小學)

新課改的實施，對小學語文教學提出了更高的要求。時代在發展，科技在進步，電子產品的出現，嚴重影響了學生對待書寫的興趣。教師應當將小學生素質的提升和實際應用能力的培養作為教學過程中的重中之重，而漢字的規范書寫是素質提升和能力培養的關鍵一筆，更是中華文化傳承的動力之源。

一、小學生漢字書寫不規范的原因

1.書寫姿勢不規范。在學生剛剛接觸漢字書寫的過程中，其身體姿勢往往是不正確的，書寫出來的漢字由于身體的歪斜字也是歪歪斜斜的，導致整篇文章中沒有一個規范的漢字，時間一長，也就形成了錯誤的姿勢習慣。另外，握筆姿勢的錯誤也是漢字書寫不規范的重要原因之一。

2.筆畫順序混亂。在小學生初識漢字之時，往往是處于模仿他人書寫的發展階段。在小學生漢字規范書寫教學過程中，教師應當及時糾正學生對他人書寫的漢字的外觀模仿的行為，將漢字正確的筆畫順序適時傳授給學生，幫助他們樹立正確的筆順觀念。教師應當在教學中對自己漢字書寫的筆畫順序加以規范，讓學生在練習的同時加以牢記逐漸形成正確的書寫習慣。

3.學生缺乏書寫興趣。枯燥的漢字書寫過程嚴重影響了學生練習書寫漢字的興趣，正處于好奇心極強階段的小學生往往缺乏書寫漢字的耐心，即使有心練習漢字書寫往往也不會堅持較長時間。由于小學生缺乏書寫興趣，導致小學生無法按照正確的漢字書寫規范完成書寫任務，而是急于求成，字跡潦草。這種習慣一旦養成，學生便會不由自主的依照習慣行之，不會再有規范書寫的思想。這種興趣的缺乏使得小學生討厭漢字書寫，嚴重影響了書寫能力的提升。

二、小學生規范漢字書寫能力的培養策略

1.對學生正確書寫姿勢的引導。保持書寫姿勢的正確是學生能夠寫出規范漢字的基礎，因此教師在小學生漢字書寫授課過程中應將規范書寫姿勢的培養作為重點。規范的書寫姿勢主要包括兩方面的內容。其一，是身體的坐姿。規范的坐姿應當是上身挺直，眼睛與書之間的距離約為三十公分，胸與桌沿的距離約為一拳，這不僅可以保證學生將書寫內容盡收眼底，而且對于保護視力也有所幫助。其二，是手的持筆姿勢。教師應當根據學生的個體差異為每個學生定制最舒服最規范的握筆姿勢，分別教學。教師可以通過列舉一些由于書寫姿勢不規范導致視力受損的案例督促學生將規范的書寫姿勢努力堅持下去，養成良好的書寫習慣。

2.在示范的同時督促學生練習漢字結構。示范和練習的同步性，應當引起教師在漢字書寫教學過程中的格外重視。學生在學習一個陌生漢字時，其字體印象往往來自于教師或者其他設備的書寫過程，這時教師的書寫示范則顯得頗為重要，學生可以在模仿練習過程中深入認識了解漢字的偏旁部首、筆畫順序等，通過不斷的練習真正把握漢字的書寫規范。比如，在講解“水”這個漢字時，教師可以先對該字有一個簡單介紹：“同學們口渴時會喝什么呢？”學生就會回答道：“水。”教師此時就可以對學生的答案加以肯定，并在黑板上書寫“水”字，然后向同學們介紹這種先中間后兩邊的書寫過程，將筆畫順序拆開教學，讓學生一步一步跟著練習，加深對漢字筆畫的認識，更能理解相應的漢字結構。

3.在游戲的同時激發學生書寫興趣。處于天真爛漫的孩童時代的學生對游戲和獎勵有著莫大的興趣。教師可以在規范書寫教學過程中充分利用小學生的這一特點設計教學方法，比如定期舉辦漢字書寫的規范評比，包括書寫姿勢評比和書寫質量評比，對表現突出的學生予以物質獎勵，充分調動學生的榮譽感和積極性，寓教于樂，寓樂于學。每次評比結束之后，教師可以對表現突出的學生的書寫作品進行簡單的包裝加工，張貼于教室的墻壁上，供同學們參觀學習，還可以請這些同學講解自己在書寫過程中的心得體會，供其他同學參考。教師在評比過程中也會發現一些學生在書寫方面所存在的問題，可以逐一進行糾正，加深學生們的印象，提升學生對漢字書寫的熱情。另外，漢字筆畫的教學也可以通過課堂小游戲的形式呈現在學生面前，多個同學一人一筆完成漢字的書寫，活躍氣氛的同時加深了學生對漢字筆畫的記憶。

三、總結

綜上所述，在新課改的要求下，小學生規范漢字書寫能力的培養在素質教育中起著關鍵作用，本文著重分析了導致小學生書寫能力較差三個原因，分別是不規范的姿勢、混亂的筆畫順序以及缺乏書寫興趣，同時也有針對性地提出了解決措施，希望能對小學生書寫水平的提高起到一定的作用。