親其師，信其道
——論如何善于發現學生的美

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(山東省曲阜市尼山鎮昌平中學)

去年年初，學校臨時調整，讓我接了八年級二班。這個班在當時是被公認的差班，上課能有三分之一的學生聽課就不錯了，把老師氣回辦公室是常有的事。每次下課后科任老師回辦公室第一句話基本上都是在抱怨“這個二班呀……”作業每次也就是二十多本，就連班主任的語文作業也沒有交齊的時候。除了語文以外，其他各科成績均遙遙落后。

說實話，當時我確實不愿意接這個班，也為此郁悶了幾天。但抱怨能解決問題嗎？問題就擺在面前，放棄肯定不行，我要對48個學生負責，同時也要為自己負責。此刻，耳邊又響起了王校長的那句話，“不為失敗找借口，只為成功謀出路！”。

究竟從哪方面入手呢？我認為，搞好師生之間的關系是最好的途徑。他們渴望老師真心地關愛他們，尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態度贊賞和肯定他們。老師對他們是尊重、贊賞和期待會使他們敏感地體察到一種友善的、摯愛的關心，會本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會無拘無束地處在一種愉快的積極狀態，他本性中美的一面就會自由而充分地表現出來。

為了盡快拉近我們之間的關系，我準備以作業為突破口，給他們創造受表揚的機會。第一節課，復習的是“奇妙的生命現象”，老師們都知道，這部分內容不多，難度也不大。所以當堂就將知識點和“學業達標”處理完了，并一一對了答案，而且還把易錯的字寫在了黑板上，讓他們覺得再不完成作業就太不像話了。臨下課時，我將《學業水平說明與指導》收了上來，回辦公室數了數，不出所料，全齊！然后我認真地批改了一遍，仔細到每一個字、每一個標點。特別是那些公認的、不可救藥的、所謂的差生。給他們一種老師還沒有放棄的感覺。個別的學生還要給他們寫批語，適時鼓勵鼓勵。

第二節課時，我拿作業的整齊大肆表揚。我說“你們班主任看到我們的生物作業很是嫉妒，說他從來都沒有享受過這種待遇。看來我的面子還是挺大的，謝謝同學們對我的認可！我一定不會辜負同學們對我的期望！我相信我們會合作的非常愉快的！”看得出來，我的話就像一場及時的春雨，澆灌了他們的心田，畢竟很長時間沒有受過老師表揚了(這是事后一位學生告訴我的)。

當然，僅憑這一次表揚就完全拉攏他們的心是不可能的，還得需要進一步的行動。在復習嚴整的生命結構時，我把“網絡建構”中沒有的知識點全部都用正楷寫在了黑板上，并告訴他們記在《說明指導》的相應的位置上，而且還進行了詳細地講解。這樣做雖然有悖教育規律，但是可以讓他們更進一步感受到我對他們的關愛！授課過程中，我沒有站在講臺上，而是走在他們中間，為的是能及時提醒那些開小差的同學，或是用眼神，或是輕輕地拍一下他們的肩膀。除了當事人，其他人都不會感覺到，我認為這是他們能接受的最為有效的批評方式。果然，他們慢慢地進入了學習狀態。

這樣堅持了幾節課后，我開始試著放手，由全部板書逐漸過渡到個別板書，再到不板書，但他們的那種投入絲毫沒有減少！期間，我進行了幾次聽寫，結果肯定不會比其他幾個班好，可差距卻在不斷地縮小。每次聽寫之后，我都會及時進行表彰，特別是像小孫、小孔、小劉、小申等這些所謂“油鹽不進”的學生，“這次我們班聽寫的不錯，尤其是小孔同學，上一次只寫對了兩個，這一次居然寫出了六個！還有小孫，竟然及格了。同學們不要笑，或許你們覺得他們的成績仍然很差，但是跟以前的他們相比，這已經是質的飛躍了！說明他們確實下功夫了，難道這還不值得表揚嗎？”

除此之外，我還及時地與他們的班主任溝通，然后再由他在課上進行二次表揚。漸漸地，他們喜歡上了我的生物課。小孫同學還將她的感受寫在了作文上，“我非常喜歡上生物課，因為我們的生物老師太敬業了，每次都寫滿滿一黑板，每一個知識點都講解的非常透徹，作業改的也很認真，要是每個老師都這樣上課該多好呀！”

即使這樣，我也沒有盲目樂觀，因為學生的表現是具有反復性的。典型的例子是小劉同學。這個女生在七年級的時候曾經進過班里的前十名，可進入八年級后，不知什么原因，她逐漸厭學了。據其他老師反應，她經常不完成作業，上課也不好好聽課，除了睡覺就是愣神。更為離譜的是，有幾次測驗居然交了白卷！我決定和她談談心。在一次生物測驗之后，我走到她跟前，看了一遍她的試卷，輕輕地對她說“這次考得不錯，及格了。”她抬頭看了看我，笑了笑。“你看這道題，看這里，(我用手指了指關鍵的幾個字)應該選什么？”她立馬找出了正確的答案。“不錯呀，還有這道題……”我接連給她指出了好幾道，她都能很快地答對了。她不好意思地低下了頭。時機到了，“你看看，如果考試的時候能再思考一下，不就優秀了嗎？”她自信地點了點頭。

又一次測驗，題目有點難，她只考了50多分。我又一次拿起了她的試卷，她有些不耐煩。“呀，這次沒發揮好。”“我笨！”我一努嘴，“誰說的，我怎么沒看出來呀？前幾次能考及格，說明你有這個實力，只不過發揮失常而已，這是常有的事。如果能在學習上多下點功夫，憑你的聰明才智，取得優異成績是遲早的事。”她看了看我的眼睛，鄭重地點了點頭。從那之后，她的生物成績再也沒有出現過不及格的現象。

臨考前的一個月，學生越來越緊張，再加上天熱，我發現他們厭倦了，怎么辦？如果這個時候出問題，那就前功盡棄了！偶然間發現學校的小樹林里綠茵一片，微風吹過，甚是涼爽，我頓時冒出一個大膽的想法，要是把學習地點放在這里，會不會有意想不到的效果呢？干脆讓他們在這里上課吧，說干就干！于是，一道靚麗的風景線展現在師生的面前，上課時，小樹林里三個一群，五個一伙，坐在凳子上在相互提問，老師穿梭于人群中不斷指點，學習熱情不亞于在教室中，效率一下子就提高了！

就這樣，經過一學期的努力，終于換來了結業考試的勝利！全班48名學生有32名達到B級以上，過關率達到了66.7%！其他班級的成績更好，最高的竟然達到了83%！得知了這一成績后，我第一時間給劉老師打了電話，問他“你知道你們班有幾個過關的嗎？”他小心翼翼地回答“有15個嗎？”“再猜！”“20個？”“哪能呀，32個！”他興奮地說“真的？太不可思議了！真是奇跡！”

確實是個奇跡！但是，一切又似乎是在情理之中的！

因為我知道人體的神經系統很發達，大家亦知道神經越鍛煉越發達，我們不搭理學生的淘氣、懶惰、違紀的那根神經，多煽動他們那能做好事的、美的、善的、熱情的神經，此消彼長，不久，孩子那根優秀的神經會最發達！如此，孩子們才會親其師，更會信其道！

只要我們無條件的去接納、去尊重孩子，相信孩子能做得很好，孩子身上就會處處綻放美麗，那么你看他們人人像天使，你就生活在天堂里！