缺失的愛，如何彌補
——農村薄弱校教育問題思考

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(山西省長子縣第六中學校)

農村薄弱校學生的教育問題成為一線教師的一道魔咒，沒有立竿見影的良方，有的只是自己的愛心和耐心來面對發生在生活中真實的一幕幕。

一個七年級的學生在課堂上睡覺，老師也只是用力推了一把，學生憤怒地盯著老師，嘴里還揚言，“又不是睡在你家，管得著嗎？”教師生氣地指著學生，還沒等她話說出口，學生就已經用手擋了回去，教師扭頭走出教室，在邁出門口的那一霎，“啪”一本書飛落在身旁的門框上。

“不行，必須叫家長！小小年紀就頂撞老師，目無尊長，太不像話了。”班主任很氣憤。

“你爸的手機號是多少？”班主任手指點在手機的撥號鍵上，等著學生的答案。

“不知道。”學生說得漫不經心，一副死豬不怕開水燙的樣子。

“那你知道在哪工作吧？”班主任強壓著怒火。

“不知道。”

“你媽怎么聯系？”班主任的女高音響徹整個屋子。

“不知道。”學生看見班主任真的發怒了，開始膽怯起來。

“那你知道什么？”班主任忍無可忍，用力的甩出一只手。

“我真的不知道，爸爸在外打工很少回家，媽媽在我三歲時就走了，我都不記得她什么樣子了……”學生怯怯的越說聲音越小。

班主任的那只手凝固在了空氣中，淚水卻奪眶而出。

學生總是犯錯，又總是有各種各樣觸動心底的因素，恨鐵不成鋼的同時又有太多的憐憫。缺失了家庭的關愛又怎么會去愛別人呢？某校一次家庭調查統計：全校396名中學生屬于父母離異的家庭學生有47人，在父母中有死亡的家庭學生有13人，父母外出打工只是爺爺奶奶管理的學生有123人，寄養在親戚家里的學生有3人，共計186人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有203人，占學生人數51.3%。家庭教育缺失的部分學校教育如何彌補？作為農村薄弱校一線教育工作者，我們要盡自己所能做一些嘗試。

一、舉行“熱愛生活”家校聯系活動

很多家長外出打工的目的是為了給孩子一個比較好的物質條件，忽略了孩子的成長需要陪伴，需要家庭的溫暖關愛和教育。為了提高家長的“家教意識”，必須定期組織家校聯誼活動，邀請學生家長(必須是父母或監護人，不可讓爺爺奶奶代替)參與。活動中能增進了解、聯絡感情，大家距離拉近了，思想也融洽了，老師和學生家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育學生事宜。針對父母雙雙外出的情況，學校提出建議：父母外出打工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在甚至完整。作為父母，在創造條件的同時孩子失去的已然是今天，今天的孩子已經輸了，他們用什么去贏取輝煌的明天？為了真正讓孩子茁壯成長一定要給孩子完整的家庭教育。只要我們真誠的愛孩子，為孩子著想，家長會配合學校管理的。

二、針對性個案追蹤

思想的轉變不是一朝一夕的事，甚至有的家長認為，作為家長就是因為教育不好學生才把他們送到學校，如果家長就能教育好學生，那還要老師學校干什么？為了幫助學生家長轉變思想，教師要不厭其煩同他們談心，耐心疏導，不辭勞苦的家訪，做家長的工作，只有家長認識到家庭教育的重要性才會積極配合；有的學生成績差，教師要對他們進行個別輔導，教師與學生結對，成立師生幫扶小組，幫助他們提高成績的同時培養良好習慣；對待單親或孤兒的學生，教師要想辦法讓孩子在集體生活中體會和感受到愛，可以組織全班同學為他們過生日，贈送節日禮品和問候，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，傳遞正能量讓他們沐浴在陽光下燦爛地笑。

三、樹立自信

家庭教育缺失的孩子往往缺乏自信。性格孤僻，不合群，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學習較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”“壞”等字眼去刺傷他們，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學家認為“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。”故特別要尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，多給孩子一些展現自我的機會，善于發現并放大孩子身上的閃光點，給孩子多一些鼓勵。初中的孩子有時候他們需要的只是你一個甜甜的微笑，一個贊許的點頭，一個寫作業時默默駐足幾分鐘的背影。開展一些“我自信，我能行”等活動，讓學生自信，任何困難和挫折都難不倒自己。

四、沒有愛就沒有教育

“愛”是治療所有問題學生的良藥。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛，是每個學生最渴求的心理要求，老師要用真摯的愛對學生。心理學家認為“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。談心是架起理解的橋梁，老師以平等、信任、尊重的心態，同孩子們談心，在思想和情感上進行交流，蹲下來看孩子，讓孩子體會到溫暖、信任，盡力幫助他們解決實際困難。父母雙亡，依靠年邁的爺爺奶奶度日的學生，生活必然十分困苦，教師要發動全班同學用不同的方式幫助他們，可以為他們捐款捐物，生活上無微不至的關照，但，同時要看孩子的接受程度，有的孩子不愿意受人施舍，覺得別人在可憐自己。所以，幫助別人要采用別人接受的方式，萬不可傷了他人自尊。當然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格的要求他們，沒有嚴，也就沒有教育。嚴要求的目的是讓他們進步，成長得更快。對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任。

五、加強心理疏導

家庭教育缺失子女的問題不是簡單的思想品德問題，實際上好多子女的問題也是心理障礙的問題。課堂上，故意大聲說話，總有一些意外的聲響伴隨身邊，教師要求的事情非要背道而馳等，這些學生大都是想用這種方式引起別人注意，歸根到底還是心理問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導方法來排解困憂，讓他們沿著健康的心理發展，為此，學校要設立心理教育課，經常組織心理教育專題講座，設立“心靈驛站”，開展“心理咨詢”活動，開設心理健康活動中心，開設“心語信箱”等，將學生教育問題同心理健康教育問題有機結合起來。

家庭教育的缺失是導致農村薄弱校問題學生層出不窮的重要原因之一。缺失的愛，有的，學校教育可以盡力彌補，有的，教師做再大的努力與孩子所需要的愛和呵護相比都是杯水車薪。殘缺的愛需要學校幫助，也需要全社會關的關注。只要我們持之以恒，用自己的愛和熱情澆灌孩子干枯的心靈，必能撐起屬于孩子的一片艷陽天。