淺談如何提高小學生的寫作能力

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(青島市黃島區香江路第一小學)

一、當前小學生寫作現狀分析

對于剛接觸寫作的小學生而言，寫作文普遍覺得無話可說、無從下手，東拼西湊、胡編亂造往往是小學生作文的普遍現象。學生的作文水平較低，語文成績自然也就受其影響。

二、提高小學生寫作能力的教學方法

結合上述現狀，我們在作文寫作課堂教學中不斷發現、記錄孩子們寫作難點，并分析其成因，然后再分別有針對性地進行教學方法探索，取得了較好的效果，從而總結了幾點教學經驗，在此淺談如下。

1.激發學生的寫作興趣

興趣是學生學習中最積極、最活躍的心理因素，在語文教學中我經常采用各種方式提高孩子們的寫作興致。

例如，在學習《哪吒鬧海》一課中，我利用孩子們對《西游記》人物孫悟空的喜愛，鼓勵學生們爭當“火眼金睛”的孫大圣，迅速找出人物的特點來，有的孩子說：“哪吒為民著想。”有的孩子說：“哪吒不畏強暴。”有的孩子說：“哪吒敢斗邪惡。”哪吒的人物的特征在孩子們爭先恐后的發言中，逐漸豐滿立體起來，孩子們也在參與中慢慢體會到，原來寫一個人物有這么多豐富的詞匯可以利用。游戲的方式也激發了他們動筆去寫下來的興致。

2.鼓勵學生注意觀察生活中的點滴

寫作來源于生活，觀察是積累寫作材料的最重要途徑。因此，我鼓勵學生多觀察，多記錄，寫周記，甚至是日記，把家庭、學校、戶外活動中的有趣的事情，都記錄下來，寫得精彩的筆記在課堂上當作范文展示，這樣，被表揚的孩子會信心大增，更加樂于去發現、搜集寫作素材，從而激發起學生對寫作的滿腔熱情。

3.指導學生養成善于積累的好習慣

在教學過程，或是課下與孩子們游戲、談心時，我不失時機地鼓勵學生無論在日常學習課文，還是課外閱讀時都將一些優美的詞、句、段分類摘抄下來，那些富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句、段落，也可以摘錄下來，同時鼓勵孩子們家中訂閱的報刊雜志，將其中喜歡的好文章也剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中，這些都為作文寫作準備了豐富的語言文字材料。

4.加強學生的課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，眾所周知，閱讀非常有助于作文能力的提高。我一直重視引導學生有目的地多讀課外書，廣泛涉獵文學、科普、歷史等多方面知識，讓學生開闊視野、增長見識。

除此之外，我會帶領學生開展一些有意義的活動，如讓學生們把自己最近在課外書籍閱讀中積累的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，或者節選一些我推薦閱讀的課外書中有意思的片段讓學生們在課堂上講給大家聽，如此激發了學生們閱讀課外書的興趣，也逐步轉變了以往學生對著作文本苦思冥想、無話可說的狀態，可見閱讀有效地提高了學生的寫作能力。

5.引導學生續寫經典寓言故事、童話或名著故事

在語文日常教學與作文指導課上，我時常會以詼諧、幽默的方式給孩子們講一些有趣的經典的寓言與童話故事。例如，《龜兔賽跑》《狐假虎威》，等等。或者一些名著中的適合孩子們年齡段的有意思的故事片段，例如，《三國演義》中的《三英戰呂布》，從而激發孩子們閱讀原著的興趣。并適時引導孩子們積極想象如果自己身為故事中的主人公，會怎么做，如果故事情節再發展下去，各個人物又將會有什么不同的命運。

因這些故事內容正好迎合了學生們的興趣點，所以孩子們的想象力也被充分調動起來，紛紛把自己想象成故事中自己喜歡的人物，分角色積極扮演其中人物，往往在表演的過程中會有一些意象不到的結局被孩子們創造出來。然后我再“乘勝追擊”，因勢利導，布置作業讓孩子們進行這些經典故事的續寫，其實就是把課堂表演的內容，再落到紙面上，如此孩子們的作文也就水到渠成、迎刃而解了！

6.認真、切實地做好每篇學生作文的講解、批改和講評

作為語文老師，我深信加強作文指導，做好批改、講評，對提高小學生的寫作能力起著至關重要的作用。所以每次進行作文練習，我在不同階段都會對學生的作文進行相應指點與引導。

(1)寫作前引導

首先，指導學生審題，讓學生弄清題目要求，是寫人、還是記事，是寫景還是狀物，以免寫作時偏離主題要求。

其次，指導學生看懂體裁要求，是記敘文還是說明文，是應用文還是童話，然后針對不同體裁教學生如何布局謀篇。例如，寫事兒的記敘文，我引導學生采用“鳳頭、豹尾、豬肚子”的結構分配。開頭要開門見山引出主題，交待清楚時間、地點、人物等各要素。第二部分詳寫事情發展起因、經過和結果，做到敘事完整，重點突出，其中要穿環境與心理描寫、感想等，根據內容一段也可分兩段，最后一段通過總結前面幾段的事情來升華主題。例如，明白了一個驕兵必敗的道理，學習了一種堅持不懈的精神，下定了努力學習的決心。因為采用了通俗幽默的口訣式講解，學生們也很容易的就接受了這種方法并在寫作時加以注意。

最后，引導學生選擇合適的材料來為中心思想服務。此時，學生們平時的讀書筆記和日記就可以派上用場了，我鼓勵孩子們從中選取合適的材料，因為平時的周記和日記，大部分來自于真實的生活感受，所以寫出作文來就不會感覺那么空洞與蒼白。再加上讀書筆記中積累的優美詞句，引導學生適當引用、穿插在文章中，所以學生們的作文從起初的詞不達意、枯燥無味，逐漸變得譴詞造句能夠自然通順、文筆優美、一氣呵成了。

(2)寫作后點評

首先，作文是每個孩子竭盡全力寫出來的作品，作為老師我尊重每個孩子的作品，認真批改每個學生的作文，并本著鼓勵為主的原則，盡量把每篇文章的閃光點挖掘出來，點評語采用一些鼓勵的話語，如題目引人注目，開頭扣人心弦，細節描寫生動，結尾出其不意等，努力讓學生體會到成功的喜悅，增強他們對寫作的信心。

其次，在批改過程中，我會推薦出班級中的優秀作文在班里進行分享點評，并鼓勵學生參與進來。鼓勵學生起來朗讀優秀作文，再啟發學生積極發言談看法，然后我再補充總結、畫龍點睛。受到表揚的孩子，更珍惜這樣的公開贊許，此后的作文也是愈加精彩。對于偏離主題的作文，我也會以同樣方式讓同學們參與進來進行點評，以引導孩子們避免重復出現同樣的問題。因為有了同學們的參與，作文點評課堂氣氛總是活潑輕松，所以即便被作為偏題作文點評的孩子也能欣然接受，并在以后的作文寫作中特別留意改正。

最后，在作文點評過程中，我要求學生記錄作文點評筆記，把相應主題與體裁的作文的注意事項記錄下來，作為日后類似題目文章的參考，以便達到互相學習、揚長避短、共同提高的目的。

三、結束語

小學階段是孩子們開始學習寫作的最初階段，寫作能力的高低將在很大程度上決定孩子將來的生活與前程，在此關鍵時期，作文教學也就成了小學語文老師教學的重中之重。我們作為語文教師，要深知“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，應認真學習研究教學大綱要求，不斷探索適合小學生的作文教學方法，合理運用有效方法培養孩子們的寫作能力，并因材施教，鼓勵學生展現個性特長，寫出豐富多彩的文章來。