關(guān)于信息技術(shù)時代下我國學(xué)前教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

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(河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校)

一、引言

今日之世界，已進(jìn)入高科技信息時代，計(jì)算機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字通信技術(shù)的進(jìn)步，致使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式與已以往截然不同，發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)今，世界各國紛紛利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。我國雖然起步較晚，但社會各界對學(xué)前教育的認(rèn)識不斷加深。學(xué)前教育過去在我國的定位僅僅是“學(xué)校教育的預(yù)備階段”，現(xiàn)在隨著國家的重視和投入的加大，其定位已經(jīng)提升為“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。學(xué)前教育中信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為兒童生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。此外，學(xué)齡前兒童家長也可通過信息技術(shù)手段獲得育兒知識，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，不但有助于幼兒園教育質(zhì)量的提升，也會對學(xué)前教育教師的專業(yè)化完善起到巨大作用。結(jié)合我國當(dāng)前的具體國情，融合學(xué)前教育的特殊性，我們相信在在學(xué)前教育領(lǐng)域，信息技術(shù)大有可為之處，前景廣闊。

二、當(dāng)前我國學(xué)前教育中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與困境

信息技術(shù)被稱為第三次工業(yè)革命，其迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到日常生活的每個角落，學(xué)前兒童在信息技術(shù)環(huán)境下已經(jīng)廣泛接觸和使用了繁多的信息技術(shù)設(shè)備，如互聯(lián)網(wǎng)、電腦、智能玩具、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電視、動畫片等。近年來，學(xué)齡前兒童的信息化教育資源日漸豐富，各種教育軟件層出不窮，學(xué)前教育相關(guān)網(wǎng)站也與日俱增。目前，我國學(xué)前教育應(yīng)用信息技術(shù)的總體情況是：幼兒園信息化設(shè)施投入逐年增加，幼兒園已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋，幼兒園的信息化管理日漸規(guī)范。

大部分家長對將信息技術(shù)融入到學(xué)前教育中表示支持和贊許，大多數(shù)家長對學(xué)前兒童適度接觸信息技術(shù)設(shè)備和資源持肯定態(tài)度。學(xué)前兒童過多接觸和使用信息技術(shù)設(shè)備和資源雖也存在一定的弊端，但恰當(dāng)?shù)厥褂脤和慕甜B(yǎng)和社會認(rèn)知大有裨益。此外，信息技術(shù)給學(xué)前兒童家長和幼兒園之間提供了便利的聯(lián)系，家長也可借助學(xué)前網(wǎng)站和育兒論壇等獲取豐富的教養(yǎng)知識，分享教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)前教師，尤其是年輕教師和初任教師，在具體的學(xué)前教育中融入信息技術(shù)的能力較過去大為提升。在現(xiàn)今的學(xué)前教育領(lǐng)域，年輕教師和初任教師占比較大，他們接受信息技術(shù)的程度較高，運(yùn)用也更為熟練。

目前，雖然我國學(xué)前教育的信息技術(shù)應(yīng)用化程度較高，但是總體來看，與家庭中信息技術(shù)的應(yīng)用相比，還是相對滯后，與大學(xué)和中小學(xué)教育應(yīng)用信息技術(shù)相比，學(xué)前教育更顯緩慢。首先，信息技術(shù)在學(xué)前教育中的定位不清晰。其次，信息技術(shù)的軟硬件投入不足，且區(qū)域發(fā)展不均衡，尤其城鄉(xiāng)差顯著。再者，學(xué)前教育相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)欠缺。

三、學(xué)前教育信息化的幾點(diǎn)思考

改革開放以來，國家和地方政府不斷加大對學(xué)前教育的投入，既有政策上的保障，更有資金上的扶持，學(xué)前教育的質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。信息化時代給學(xué)前教育提升整體教育水平提供了前所未有的契機(jī)，學(xué)前教育迎來了信息化進(jìn)程迅速發(fā)展。那么，如何立足于本國的實(shí)際確定學(xué)前教育信息化未來發(fā)展的方向？推進(jìn)學(xué)前教育信息化進(jìn)程，既要把握機(jī)遇，面對挑戰(zhàn)，更要分析和解決信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題。

1.明晰信息技術(shù)在學(xué)前教育中的定位，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入

定位清晰，才能明確發(fā)展方向和明確利弊。學(xué)前教育信息化的清晰定位，既是學(xué)前教育特殊性的要求，也是信息化社會的必然要求。只有將學(xué)前教育信息化系統(tǒng)的構(gòu)建并入學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)藍(lán)圖中，方能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對學(xué)前教育質(zhì)量地推動和提升。我國學(xué)前教育信息化起步較晚，總體水平不高，且發(fā)展不均衡。硬件設(shè)施和配套的軟件資源是信息化的前提。發(fā)展學(xué)前教育信息化要以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和配套的軟件資源為基礎(chǔ)。近幾年，雖部分地區(qū)已經(jīng)有了長足的發(fā)展，但宏觀看來，軟硬件設(shè)施建設(shè)與學(xué)前教育的客觀要求尚有距離。因此，在未來的發(fā)展中，加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入和建設(shè)仍是重要任務(wù)。

2.以內(nèi)核建設(shè)為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)前教育信息化發(fā)展

信息技術(shù)自誕生之日起就在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式，其中最為顯著的就是信息技術(shù)的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教育方式。由于學(xué)前教育對象的特殊性，即兒童的年齡特點(diǎn)和行為特征，決定了學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)為接觸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，兒童學(xué)習(xí)的主要媒介應(yīng)以實(shí)物為主。然而，學(xué)前教育中應(yīng)用信息技術(shù)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用不但能夠創(chuàng)設(shè)多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，還能成為幼兒教學(xué)活動的必要輔助和有益支持。學(xué)前教育信息化的運(yùn)用，關(guān)鍵是以內(nèi)核建設(shè)為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)前教育信息化發(fā)展。所謂內(nèi)核建設(shè)，即內(nèi)涵建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)。推進(jìn)學(xué)前教育信息化強(qiáng)調(diào)的不僅是信息技術(shù)設(shè)備和媒介對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的直接影響，更為關(guān)鍵的是信息技術(shù)所提供的內(nèi)容和資源，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭之間可以借助信息技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)互動，攜手為兒童提供優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)服務(wù)。

3.建立信息共享平臺，整合優(yōu)質(zhì)教育資源

資源建設(shè)是教育信息化的核心。資源共建共享可以有效解決學(xué)前教育量大面廣的難題。整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立信息共享平臺，是學(xué)前教育信息化的首要任務(wù)。首先，政府應(yīng)加大投入，發(fā)揮主導(dǎo)作用，統(tǒng)一建設(shè)國家級和地方的學(xué)前教育資源平臺，彰顯學(xué)前教育的公益性和普惠性。其次，充分利用市場機(jī)制，保證學(xué)前教育資源的可持續(xù)發(fā)展。最后，調(diào)動企業(yè)、專家學(xué)者、教師和家長的全方位參與，建立信息共享平臺。學(xué)前教育的信息共享，既要著眼于國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，也要加強(qiáng)與國外的交流和合作。對幼兒園自身而言，資源建設(shè)則直接關(guān)系到自身的教育質(zhì)量。一方面，借助信息技術(shù)的推動，集中整合自身的優(yōu)質(zhì)教育資源，逐漸形成自身特色。另一方面，鼓勵資源建設(shè)和創(chuàng)新，在共享共建的氛圍下，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展；同時，為本園教師提供便捷途徑，以便借鑒和利用國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源。

四、結(jié)論

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和探究者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谛畔⒒鐣?，信息量每日劇增，飛速增長，隨之而來的是各種信息的良莠不齊，犬牙交錯。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的信息化，需要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制的研究。推進(jìn)學(xué)前教育信息化有效發(fā)展，應(yīng)立足于當(dāng)前我國學(xué)前教育中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與困境，遵循學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的大政方針，并積極吸納國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。展望我國學(xué)前教育信息化的未來發(fā)展方向，應(yīng)以學(xué)前教育信息化的內(nèi)核建設(shè)為導(dǎo)向，建立信息共享平臺，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，有效推進(jìn)資源的集成與共享，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化的均衡發(fā)展和促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而使學(xué)前兒童能在學(xué)前教育信息化中多多獲益。