微課在中職機電技術應用專業(yè)課教學中的應用探析

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(冷水江工業(yè)中等專業(yè)學校)

中職教育作為國民教育體系中的一部分，是我國培養(yǎng)中級技能型人才的重要渠道。當前中職學校在人才培養(yǎng)的工作中，還存在著很多問題亟待解決，大多出現在專業(yè)課程的教學過程當中，傳統的教育教學方式與科學技術的快速發(fā)展、社會的深刻變革產生了巨大的鴻溝。為了調整教育教學能夠盡快適應社會發(fā)展的人才需要，中職學校有必要對微課在實際教學當中應用的成果進行研究。

一、中職機電技術應用專業(yè)課教學中存在的問題

(一)教學方法單一

受到傳統的教學觀念的影響，目前很多中職學校教學的側重點依然還放在理論教學上，主要體現在兩個方面：一是課程設置上本就理論課程多于實踐課程，雖然不少學校也開設了相關的實訓課，但在實際教學過程大多成了流于形式的頂崗實習，沒有真正有效地落實對學生實際操作能力的培養(yǎng)；二是課堂教學中，很多理論課依然沿襲傳統的“填鴨式”教學方式，教師一味地灌輸理論知識，而對實踐關注較少。

機電技術應用專業(yè)本身具有理論抽象的特點，而我們培養(yǎng)人才的目的最終是讓學生兼具職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能夠掌握就業(yè)的“看家本領”。現階段我們這種重理論、輕實踐的單一的教學方式，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

(二)教學規(guī)劃不合理

大多數的中職學校目前都缺少幫助學生整合知識與技能的教學規(guī)劃，除上文提到的理論課程多于實踐技能培養(yǎng)等問題以外，學校為培養(yǎng)技能而設的技能小組輔導與技能大賽的培訓也大多“為賽而賽”，注重的是成績而不是學生將來就業(yè)時真正需要的職業(yè)技能。

課上教學理論缺少聯系實際，課后鞏固的環(huán)節(jié)又是短板，學生便更難將課上沒能吃透的知識技能在課后進一步消化吸收。機電專業(yè)對于學生的綜合素質要求很高，但是現在我們培養(yǎng)人才的方式，明顯很難滿足學生的實際就業(yè)需要和社會對機電人才的需求。

(三)與實際需求脫節(jié)

中職機電技術應用專業(yè)的日常教學主要涵蓋了專業(yè)必備的公共基礎知識和專業(yè)理論知識，與此同時還設置課外技能興趣小組和各級技能大賽的集訓輔導，以鞏固和拓展日常教學。各類課程各有專攻，但教學目標一致，理應是一個具有高度的融合性教學系統，但是現階段很多中職學校的課程教學并未真正落實整合教學目標這一理念，各類課程各自為政，缺乏統籌觀念。

而且，隨著現代科學技術高速發(fā)展，機電行業(yè)也處在不斷的發(fā)展進步之中，而我們的學校教育卻對此缺少充分的認識，專業(yè)課程的教學也沒能從時代發(fā)展和科技進步出發(fā)做出最適宜的教學計劃。

二、微課在中職機電技術應用專業(yè)課教學中的應用

(一)增加課堂導入的新穎性

微課本身具有短小精悍的特點，時長一般為5-8分鐘，適合展示主題鮮明、內容精煉的內容。在課堂教學中，利用微課視頻導入教學內容，能夠大大提升學生興趣，并且動態(tài)影像直觀鮮明，集中展示當堂課的課程目標和教學重點，能夠更好地提高學生課堂集中力。例如，在三相異步電動機的正、反轉控制電路的教學中，可以首先通過微課視頻向學生展示工廠車間設備(如C650型普通車床主軸的正反轉、XA6132型銑床的進給運動等)的真實運行情況，由直觀的現實場景引入課堂教學，便于相關知識的講解和總結，同時提高課堂的新穎性，進而提升學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。

(二)提煉教學內容精髓

不同于傳統公開課，微課由于自身特點，要求其內容必須簡練集中，因此微課制作在資料的選取上必然要對教學內容有所甄別，提取精華，突出重點。建設優(yōu)質微課資源庫是一項復雜的長期工作，中職學校在教學過程中制作并使用微課進行機電技術應用專業(yè)教學也是如此，微課的教學內容要能夠緊扣課程重點，要以學生的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，合理設計課程內容，豐富教學形式，提高學生的課堂集中力，更加積極主動地參與到課堂學習中來。

同時，教師在制作微課時，應注意結合日常生活中與課程相關的內容，緊貼學生的日常生活與學習設計微課。比如機械制圖，課程的重難點在于三維視圖，教師可以選取學生日常生活中常見的物品，以動畫形式呈現其三維視圖，這樣便于學生全面、系統并直觀地了解三維視圖，大大提高了教學的針對性，為學生機械制圖的學習打好基礎。

(三)突破教學重難點

目前，由于教學過程中理論教學和實訓課程沒能緊密的結合，學生很難對抽象的機電應用技術理論知識有清晰的理解和牢固的掌握，也就更難將其與實際操作更好地聯系起來。機電技術應用是一個課程復雜、繁瑣的專業(yè)，其知識的主要特點就是碎片化。傳統的教學方式正是因為難以解決將碎片化的知識進行合理、有效整合的問題，而極大影響了教學質量，使得學生對知識不能準確理解，影響學習效果。

鑒于此，教師其實可以借助巧妙融合了知識重難點的微課，搭建起與學生交流溝通的橋梁，積極引導學生表達出對部分不能消化的知識的疑惑并幫助其解決。以三相異步電動機正反運行控制原理的教學為例，單純通過教材中的平面圖形很難將這一部分抽象的教學內容講解清楚，利用微課視頻，我們可以把電器工作時的電流路徑清晰地展示給學生，化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，降低知識講解的難度，也便于學生理解和掌握。

(四)融合多媒體技術

現代科技日新月異，帶動了社會進步，對于職業(yè)技術人才的培養(yǎng)也同樣提出了新的要求，如果理論教學不能聯系實際，就無法滿足學生以及社會的實際需要。運用微課進行實際教學的過程中，還應靈活運用多媒體技術，合理使用文字、聲音以及圖像資源，確保能夠將教學內容鮮明、直觀地呈現出來。比如，制作機械基礎中平面四桿結構的相關知識點時，可以結合生產實踐，利用視頻動態(tài)化地展示出公交車車門啟閉機構的機械運行狀態(tài)，并用字幕的形式添加理論講解，達到知識點的雙重傳播，讓學生將對知識的感性認識和理性認識有機結合，大大提高教學效率。

(五)提高學生課后自主學習效率

微課除了可以提升課堂教學的效率，同時也是加強學生課后鞏固學習內容的重要途徑。由于課程知識點繁雜、瑣碎且抽象，不僅客觀上影響著課堂授課的難度，也給學生的自主學習無形增添了任務量。微課作為一種線上傳播的篇幅短小、內容凝練的多媒體教學形式，用以作為學生自主學習的輔助工具，在課后鞏固環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要作用。課堂上沒有消化的知識點，學生可以通過微課在課下及時復習。而且有別于傳統的課堂講解，微課可以自由選擇需要查缺補漏的知識點，使自主學習變得更加有方向性，提高學習效率。

機電技術應用專業(yè)是中職教育體系的重要組成部分，專業(yè)兼具理論復雜、實踐性強的雙重特點，在中職學校的實際教學中一直存在著需要探索和突破的難點。教師合理、充分地發(fā)揮微課在現代教學領域的優(yōu)勢，可以有效地建立起專業(yè)理論與實踐學習之間的橋梁，加強與學生的交流溝通，提高教學質量，對于促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升、最終實現全面發(fā)展有著重要的積極意義。