論職業素質教育在中職語文教學中的實施

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(四川省蠶絲學校)

中職語文教學與普通高中教學水平相當，但加入了相當比例的綜合實踐應用能力的教學，因此，可以說中職語文對職業素質教育更加重視，在對課程及教學方式進行定位的過程中，應注重實用性，為就業奠定基礎，既要對學生語文素養進行培養，還應使學生職業素質得到一定提升，這樣才能使學生在競爭中占據優勢。

一、職業素質和語文教學之間的關系

職業素質即勞動者在心理及生理的基礎上，通過實際操作、自我學習以及教育等形式所構成，在實際工作過程中發揮重要作用的職業品質，其包括思想道德、職業技能、學習創新、文化知識等多方面素質。職業素質不僅包含職業能力，還包含了發展及提升過程中能夠用到的相關素質，這是工作者在社會工作中必須具備的職業綜合素質。所以，目前素質教育所涵蓋的內容是非常廣泛的，中職語文教師在教學過程中必須對學生職業素質進行有意識的培養，使學生在學習過程中樹立良好的職業素質，讓學生能夠在未來的工作中憑借自身職業素質處理所面臨的難題。語文作為中職教育中重要的基礎課程，還具備較高的工具性，學好語文能使學生更好地解決其他學科學習中和生活中的問題，只有具備良好的語文素養，才能養成良好的職業素養。

二、中職語文教學中職業素質教育的實施分析

(一)建立良好的師生關系

心理學家認為：成功的教學是依靠良好的師生關系及和諧的課堂氛圍來完成的。創建良好的師生關系，營造輕松愉快的學習氣氛，能夠激發學生的學習興趣，讓學生更主動地投入課堂，從而提高學習效果，最終完成職業素質教育。語文課堂具有極強的實踐性，在實施教學過程中，教師應重視學生學習的主體地位，將自己視為引路者，使學生在教學活動中進行平等的參與，成為學習的主人。在進行教學時，教師應以平等的身份面對學生，尊重學生，一視同仁，學會引導和啟發學生，調動其學習動機，充分提升語文課堂的凝聚力。比如，在教學課堂上，教師可以讓表演能力好的學生進行角色扮演；讓朗讀能力好的學生進行領讀，鼓勵性格內向的學生多多發表意見，為學生提供多樣展現自我的機會。同時，教師還要善于捕捉學生身上的優點，并給予肯定鼓勵，對學生在語文學習中遇到的問題，應及時提供幫助與指導，使其樹立自信心及積極向上的心態。

(二)重視塑造學生人格

中職語文教學篇目選取了很多名家文章，他們在文中塑造了性格鮮明又別具人格魅力的人物。比如，老舍先生在《我的母親》塑造了勤勞、善良的母親形象，海明威在《老人與海》中塑造了永不屈服、堅強樂觀的硬漢形象，《把欄桿拍遍》塑造了辛棄疾終生致力于國家統一的愛國將領形象。教師在分析人物形象過程中，應有意識地講述人物優秀品德，以其極高的職業道德對學生進行教育，為學生之后的工作奠定良好的職業道德素質基礎。教育家梁啟超曾在中職學校中演講時指出：所有職業都是神圣可敬的。各種職業都具有趣味性，只有堅持才能發現其中的趣味。同時根據“中職學生的喜憂”進行了班級演講，幫助學生形成正確的人生職業觀。

(三)提升學生書面表達能力

在中職語文教學過程，教師應對學生寫作能力加強培養。既要教授寫作方法，還要督促學生練習寫作。這樣學生在實際工作中，才能寫好工作文案及報告。教師應引導學生加強對實用性應用文寫作訓練的重要性，并注重理論聯系實際，才能使學生在工作中能夠更好地應用應用文。應用文有多種形式，但教師在日常教學應用文的基礎上，可結合專業特點，制定側重點有所不同的寫作教學計劃。比如，文職秘書專業，應用文教學重點可落在計劃、總結、會議紀要等的寫作訓練；工程造價專業，可側重招投標書的訓練。這樣，提前為學生畢業工作奠定良好的寫作基礎，使學生在找工作時，能夠在競爭中脫穎而出，加深別人對自己的印象。

(四)樹立學生禮儀意識

在進行中職語文教學時，教師應對學生禮儀加強培養，提高學生的道德素養。學生在找工作時，知禮識禮，形象會更好，更可以在面試者那里獲得更高的印象分。既不要過于謙卑，也不要過于高傲，應具備優雅的談吐，大方得體，充分表現出自己的職業素養。教師尤其是班主任在課堂內外都應以身作則、有意識地培養學生禮儀，提升其綜合素養，彰顯出良好品格。

(五)以就業為引導，增強語文教學的實用性

中職學校學生在畢業之后會直接進入社會，其語言表達能力直接影響著學生的就業及發展。中職語文教學中語言表達與交流方面占有著重要地位。教師可將語言表達教學以演講與口才、面試情境模擬、角色扮演的形式來實現，如在求職信的教學過程中，教師可以設置企業招聘的情境，讓學生分別擔任人事員工及求職者的形象，設置問題、完成任務，這樣，不僅能使枯燥的語文教學變得更加生動有趣，也能讓學生在此類教學活動中更有效地獲得表達能力的提升。在學生表達能力訓練過程中，教師應及時發現、指出、解決相應問題，并做好教學補充、調整與修訂，為學生之后的工作及深造奠定良好的基礎。

(六)養成學生的愛崗敬業精神

許多中職學校語文教學內容還停留在課堂之內，沒有走出課堂、走進生活。因此，教師在教學過程中將內容呈現生活化，結合生活實例，便于學生理解。例如，在教學過程中以新東方俞敏洪董事長為案例，讓學生知道抓住機遇迎接挑戰的重要性，更需要熱愛自己的職業，具備良好的職業素養，并為自己的目標作出堅持不懈的努力，最終走向成功。又比如，各行各業的榜樣人物故事分享，在這個過程中，教師應順勢引導、培養學生的愛崗敬業精神，為未來職業的成功奠定基礎。

(七)體現職業素質教育的人文文化

學生職業素質的培養，不僅只是培養學生的專業技術能力，還要使學生真正地了解專業技能，以及對自身所學專業的就業態度，這些都不只是憑借專業技術的培養就能形成的。因此，教師在進行語文教學時，應對學生實施職業素質教育。中職語文教師在實施教學中應對學生的專業有所了解，這樣才能根據學生的實際情況，制定職業素質教育計劃，將職業素養的內涵呈現出來。比如在講授《鄧稼先》這一課文時，教師應講解鄧稼先先生的職業，并與學生的專業作比較。許多學生認為職業有貴賤之分，教師應引導學生改變這種錯誤的思想，告訴學生們雖然鄧稼先先生的實際工資很低、工作環境很簡陋，但他卻全身心投入到工作之中，背負起自己的責任。以此使學生的責任感提升，具備良好的職業素養。

綜上所述，中職語文教學一定要滿足職業素質教育的需求，具有實用性，加強學生的專業技能，職業素質，滿足社會對人才的多元化需求，及在實際的教學過程中，根據教學內容和學生的具體情況及專業特點，提高學生語文學習的能力。對考察方式進行完善創新，從多方面考察學生，這樣才能使學生在競爭中占有一定的優勢，滿足社會發展需求，成為優秀的社會勞動人才，符合中職學校及教育發展的要求。