高效課堂中農村初中數學“學困生”轉化途徑探討

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(甘肅省白銀市景泰縣第四中學)

一、“學困生”的形成分析

1.基本知識儲備欠缺

當代基礎教育的形勢是九年義務教育。小學至初中的義務教育決定了學生們的知識儲備并不是很好，尤其是小學到初中的交接問題。無條件的升學讓小考顯得非常雞肋，“食之無味，棄之可惜”。

小學生由于沒有升學壓力，在小學階段的學習也顯得不是很用心，知識鏈斷層對于學習來說是至關重要的，對于農村的“學困生”來說更是如此。尤其是數學課，基礎打得不扎實，初中階段的學習簡直是聽天書一般。除此之外，部分學生還沒有養成良好的學習習慣，甚至依然處于愛玩的孩童階段。假如遇到多計算并且復雜的數學問題往往不能耐心的去按部就班的計算，缺乏應有的耐心和勇氣。

2.學習的主動性較弱

絕大部分農村“學困生”的基礎知識薄弱，也沒有上進心，更別提獨立思考的能力。對于數學課來說，它最顯著的問題就是需要具備一定的邏輯性思考能力，在教學過程中，老師盡心的和學生溝通，盡可能的把抽象的問題簡單化，從而讓學生接受。另外，如果學生不能主動的把課上所學的知識在課下認真整理并串聯起來，學到的就是一堆瑣碎的東西，不能構成一個整體，以至于達不到課程要求的程度。

3.自信的缺失

對于絕大多數學生來說，沒有真正意義上的笨學生，學生的腦子是正常且能夠靈活運用的。而現實情況是，對于數學課學習依然會舉步維艱。究其原因主要是沒有從傳統的固定教學思維模式中走出來，依然是老師手把手的教學。這從側面也反映出了學生對自己的不自信的真實情況。不能自主學習，把希望都寄托在老師身上，課前不預習，課上不主動學習，而課后又不能系統的復習，沒有形成一個知識體系。久而久之，由于不主動動腦學習，再加上本身就處于班級后列，這就導致學生越來越缺乏自信，失去學習興趣。

4.缺少重視和關愛

作為老師來說，雖然一直倡導不能把學生分為三六九等，但是部分老師對待“學困生”還是會有所區別，沒有做到平等對待每一位學生。而這在農村學校表現得更加嚴重，大部分農村家長的學歷水平有限，對學生疏于管理，這樣一種放縱心態側面也助長了老師的行為。還有一種情況就是農村的“學困生”比較調皮，沒有紀律性。即便如此，他們還是會希望老師多多關注自己，重視自己，因此可能會以搗亂的方式來獲得老師的關注。而對于老師來說，會對這樣的學生產生一種不喜歡的心理，導致師生關系更加難以修復。久而久之，學生的學習便跟不上，甚至有可能會出現放棄學習的現象。學生固然會犯錯誤，如果老師也相對于以更差的態度差別對待，學生的成績便一落千丈，而“學困生”的成績只能更加嚴峻，不容樂觀。這種情況是由學生和老師雙方的態度決定的。從老師的角度上看，如果反其道而行之，對于這類學生能以包容的心態來對待他們，從而循循善誘而不是惡語相向，有可能會起到出其不意的效果。

5.農村家庭的影響

“三歲定八十”，父母的言行舉止決定孩子以后的未來發展方向。家庭的影響對于學生來說有好的影響，也會有壞的影響。人無完人，父母希望教育好孩子，但是自身的一些不好的方面潛移默化的會影響孩子。在農村，家庭教育的缺失有環境因素，也有客觀因素。當今是信息和科技高速發達的網絡社會，對于初中生的誘惑也是巨大的。如果家庭教育缺乏對此方面的重視，學生很可能會沉迷于網絡而無法自拔。學生對于新鮮事物的抵抗能力差，一旦深陷其中便無心學習。另外對于部分農村來說，賭博成風，父母都忙著自己的“一攤事”，不僅對孩子的教育缺失，而且自身的不良言行會對孩子健康成長造成負面影響，從而導致孩子形成不良的生活習慣和嗜好。

二、轉化農村初中數學“學困生”的策略

1.培養學習數學的興趣

誠如大家所知，興趣是最好的老師，而且興趣除了天生以外，后天也可以培養。數學科目比較枯燥乏味，如果沒有對其產生興趣的話，很難對于這個科目有一個很深的理解。從興趣下手，老師可以首先培養學生對數學的學習興趣，努力調動學生對數學的學習積極性，促使學生主動的去鉆研，自然而然就能慢慢提高學習成績。作為老師，可以從幾個角度下功夫。老師們在備課階段，可以相互借鑒、相互學習，老師之間的緊密交流可以更好地了解學生的精神狀態和心理狀態。在教學管理過程中可以讓學困生和學優生互相搭配學習，讓學優生逐步影響學困生，從而創造一個良好的環境，激發學生學習數學的興趣。

2.培養學生的意志力對于初中數學來說，相比于小學數學在難度上有一個質的變化。小學數學通常是淺顯的基礎性教學，而到了初中階段的學習便逐步加深，從而讓學生無所適從。所以，初中階段的高難度數學學習對于學生的意志力也是一項考驗。對于農村學生更是如此，意志力的培養至關重要。數學學習是一個不斷挖掘的過程，堅強的意志力有利于數學的學習。老師可以組織一些培養學生意志力的活動，可以是單人，也可以是團隊的活動，例如競賽爬山。這樣一來，既能豐富多彩的校園生活，也可以讓學生的意志力得到鍛煉，從而更好地進行學習活動。

3.創新開放型課堂

在新課改的背景下，高科技信息課堂一直是我們追求的目標。隨著國家越來越重視農村生活，基礎設施方面也在逐步完善。越來越多的農村課堂也轉變為不差于城市里的高科技數字課堂。老師要牢牢把握這一教學優勢，逐步完善自己的能力，結合高科技創造高水平的數字化的現代化教學模式。新的教學模式不僅可以引導學生，激發學生興趣，而且還可以將抽象的數學內容轉化為簡單易懂的直觀內容，從而提高學生的學習成績。這對于農村數學“學困生”來說，無疑是一大機遇。

4.學校和家庭要相互配合

當代社會已經步入信息化社會，尤其是隨著手機的完全覆蓋，老師和家長的溝通已經不是問題。加強學校和家長之間的溝通，不僅有利于學生的學習，也能將學生的學校生活反饋給家長，讓家長更好地了解孩子的在校表現。不管學生在家還是在學校，全方位、多角度地把握孩子的生活學習，有助于學生更加健康快樂的成長。老師要制定相關的溝通交流方案，例如建立家長群，布置一些任務讓家長配合完成，緊密和學生交流，讓學生的學習成績更上一層樓。

三、結語

隨著社會的發展，國家對基礎教育越來越關注，農村也不能落后。對于數學科目的學習，“學困生”的轉化不是一朝一夕就可以完成的。從學生的興趣下手，提升老師素質，打造現代化教育課堂，加深學校和家庭之間的聯系，這是農村初中“學困生”轉化途徑的方向。