◆

(吉林省長春五十二中赫行實驗學校)

小學是學生思維認知和行為習慣養成的啟示階段，也是影響學生成長成才的關鍵性因素。因此，除了對學生進行基礎性語言文化知識教學以外，還要側重對學生進行科學性知識、技能的引導與培育，使其對包括自然科學、社會科學在內的科學學科有整體性、系統性的認知。考慮到科學教學對學生綜合學習和發展能力的影響，學校和家長對科學教學的重視度呈現出了明顯的提升。但在教學實踐中，對科學的教學表現出重知識、輕心理的情況，導致科學教學的內涵被淡化。因此，有必要針對、深入地研究科學教學中的心理滲透問題，促進教學的“心理化”“情感化”。

一、科學教學中滲透心理內容的功能分析

科學教學的內容主要是揭示人類社會發展過程中的自然、科學知識，讓學生通過參與課堂教學活動收獲更多的知識、能力。但僅僅對學生科學知識進行教學是不夠的，還需要在教學中滲透相關的心理內容，使學生對科學學科保持客觀、全面的認知。具體來說，科學教學中滲透心理內容的功能主要表現在以下兩方面。

1.心理滲透可以提升學生對科學的學習興趣

在科學教學中滲透心理內容，可以將科學知識的客觀性、規律性與學生認知的主觀性進行有效的融合，從而化解單純科學教學的枯燥無味，使學生在學習中收獲更多的樂趣，產生更高的知識學習動力。例如，教師在科學教學中，根據學生的心理特點設計相應的內容，以學生喜聞樂見的方式開展教學，使學生在愉快的氛圍中快樂地學習。

2.心理滲透可以強化科學教學的效果

科學教學是對學生科學認知、技能的培養，學生所掌握的知識、技能往往伴隨其接下來的成長過程之中，對學生的發展產生深遠的影響。而學生在科學教學中的學習內容需要不斷地強化，以保證教學的穩定性、持續性。通過在科學教學中滲透心理教學內容，可以使學生以心理學的方法來感受科學學科知識的趣味性、價值性，從而愿意將科學知識充分應用到自己的學習和生活中，豐富自己的學習成果。

二、科學教學中心理滲透的策略

科學教學中的心理滲透并不是簡單地將相關的心理學內容穿插到科學教學之中，而是將心理學的內容、方法作為教學工具、要素融入到科學教學中，使科學教學更加人性化，這表明科學教學中的心理滲透需要注重技巧性、策略性，在分析和把握學生心理特征的基礎上進行針對性地滲透。

1.準確定位科學教學中的心理滲透

對于教師來說，科學教學中的心理滲透是一項綜合性的課題，只有準確定位兩者的關系，才能保證科學教學中心理滲透的科學性、有效性。在科學教學中滲透心理教學內容主要是為了以主觀、趣味的方法豐富科學教學的方法，借助心理輔導的技巧來豐富、深化科學教學的內容，使學生能夠以和諧、趣味、個性的方式掌握科學知識，并應用到自己的生活和學習中。

2.豐富科學教學方法

科學教學的內容主要是一些科學知識，學生是否準確、全面地掌握這些內容直接影響到知識學習和應用的結果。在科學教學中滲透心理內容，除了要借助傳統的科學教學方法以外，還要通過微課、微視頻等能夠激發學生學習興趣的方式來豐富科學教學的內容，讓學生在知識學習過程中感受到積極心理培養的樂趣和價值，形成良好的習慣。例如，教師可以通過錄制科學實驗的微視頻，讓學生通過觀看動畫、圖片、文字等多樣化的元素來收獲相應的科學知識，并通過視頻的觀察、模仿來掌握科學知識的內容。

3.突出學生學習的主體性

科學教學的主體是學生，衡量教學活動有效性的關鍵也在于學生對科學知識的掌握程度。因此，學校和教師要將學生作為科學教學活動的主體，在充分掌握和分析學生科學學科學習特點的基礎上，整合相關的教學資源內容，提煉出適合學生學習的科學知識，并將相應的心理學知識融入其中，確保科學教學中能夠真正吸收心理滲透的元素。需要注意的是，在科學教學的內容、方法的選擇過程中，教師要根據學生的學習情況進行靈活的處理，確保學生的學習更加符合科學、心理學的特點。

心理滲透是小學階段科學教學活動開展過程中重點關注的問題，也是影響科學教學實效性的關鍵性因素。在當前科學教學逐步深化的情況下，學校和教師除了要根據新課標的要求進行教學內容、方法的應用以外，還要根據學生的學習特點適當地進行創新，豐富學生學習的趣味性，使其通過科學教學活動來形成良好的心理，在學習中成長成才。