小學數學教學中學生核心素養的培養

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(山東省濟南市長清區文昌街道辦事處中心小學)

我國實行新課改以來，教育部門提出“核心素養”這一概念，即教學過程中對學生綜合科學素養、實踐應用能力、創新思想意識等全方面的培養。核心素養的培養在小學數學教學中尤為突出，對學生綜合核心素養的培養具有重要意義。數學核心素養的主要包括數學意識、抽象思維、推理能力以及應用實踐等內容。小學階段正是學生形成思維能力和理解能力的關鍵時期，因此核心素養的培養不容忽視。然而傳統數學教學中，教師僅限于傳授學科基礎知識，重點培養學生解答題目能力以提高考試成績，學生綜合素質難以提高，難以滿足社會快速發展對全面型人才的需求。由于推廣素質教育時間較短，小學教師對學生數學核心素養的培養缺乏經驗，教學效果普遍存在不足。本文簡要闡述了小學數學核心素養的基本內涵，并據此提出幾點可行性策略。

一、小學數學核心素養的基本內涵

1.核心素養的基本概述

素養，即人們應對社會環境具有或產生的綜合能力，如知識水平、情感態度、思維能力、技能技巧和價值觀念等；核心素養，即人們綜合能力中最主要的部分。學生通過接受教育，最終獲得相應的知識技能和正確態度，以促進自身及社會的良好發展。培養學生綜合素養主要內容包括：加強自我概念，明確發展需求，具備綜合能力，并且能夠轉為實際行動；熟練掌握和運用語言文字、計算符號等交流表達工具；充分適應社會環境與人際溝通。核心素養體現于各個科目教學中，與教學內容息息相關，教師應同時注重學生知識學習與核心素養的綜合培養。

2.核心素養主要特點與意義

核心素養主要特點：涉及內容廣泛，具有多元化面向，且整體性較強；適用于各個學科，具有多元化場域，且跨界性較強；不僅培養知識能力，還培養社會適應能力，具有多元化功能，且培養時間長，能影響學生一生；培養過程復雜，內容較為深入，具有高階層復雜性。

意義：核心素養是教育改革的一項重要內容，對課程改革具有積極推動作用。從學生角度分析，核心素養的培養可以提高學生學習能力，同時促進學生多方面綜合能力的發展；從社會角度分析，核心素養可以健全社會功能，為人與社會聯系奠定基礎，構成良性循環。

3.小學數學核心素養培養內容

核心素養體現在小學數學教學中，培養內容則包括：一是符號運算能力，要求學生熟練應用各種公式運算解決實際數學問題；二是數據分析能力，要求學生能夠完成相關數據的整合及分析，應用于調查和統計；三是數學建模能力，要求學生基于生活情境提出問題，并通過公式模型加以表達；四是抽象思維能力，要求學生利用數形結合等思維解決數學問題；五是邏輯推理能力，要求學生應用所學知識和抽象思維做出相應推斷；六是個人綜合素質，要求學生在學習過程中具備與同學、教師相互溝通能力，對待學習保持良好態度。

二、小學數學核心素養的培養策略

1.加強小學生數學意識培養

數學意識是培養小學數學核心素養的重要內容之一。教師教學過程中應從數字感知、符號意識、空間觀念、統計思想及應用意識五個方面培養小學生數學意識。首先來說，數字感知，即學生對數據本身的理解和感受，例如數字大小、數量多少、排列順序等意識，數與數之間具有相互關聯性。符號意識，即學生運用符號對數字、數量、數學關系進行表達，教師可介紹數字誕生史、數字演變等引導學生體會數字魅力。空間觀念的培養則需要理論與實踐相結合。例如，從盒子里取放物品表達體積和容積，可將抽象概念具象化，學生理解更加直觀。統計思想在現實生活中極為普遍，收集、整合、分析數據是我們每個人必備的一項基本素養，如表達班級多少名學生，男生女生分別多少名。數學應用意識不應僅限于解決書面題目，教師可多組織相關的實踐活動，如測量生活中的常見物體，分別用厘米和米作為單位表達課桌的長寬高數據時，結果存在差異和一定倍數關系。

2.將生活情境融入數學教學

將生活情境融入數學教學，可有效地把抽象的數學知識運用到實際中，這也是小學數學教學的最終目標，在應試教育的基礎上，學生需要更多的機會實踐數學。例如，幾何學習、數學運算、數據分析的共同應用，教師可帶領學生觀察生活中的幾何形象物體，總結多邊形圖形特點，統計角、邊數量并分析它們之間的關系，使用道具分割重組多邊形，講解相關的面積計算公式推演；課后還可留置作業，要求學生選擇家中常見物體的某個平面計算面積，真正做到將生活融入教學，將知識用于生活。生活化的教學方式充分利用了小學生的好奇心和求知欲，不但能活躍課堂氛圍，還可鍛煉學生觀察、思考、分析、總結等能力。

3.充分利用多樣化信息技術

推行教育改革要充分利用越來越多樣化的信息技術，信息媒介的應用不僅可以為教學提供便利，還可以培養學生對信息技術的使用和操作能力。教師通過多媒體教學，可提高學生獲取、收集、整合信息意識，例如填寫網絡調查問卷，可將收集的數據結果轉化為直觀的折線圖、條形圖、扇形圖等表達，數據意義得以體現。除此之外，教師還可以建立與學生的網絡交流平臺，利用課外時間發放作業習題，在線解答學生問題，實現一對一輔導，完成傳輸文檔、分享鏈接等，還可以在平臺公布錄制的重點知識講解視頻，理解程度不夠的學生可反復觀看研究，對數學知識學習起到良好的鞏固作用。

4.鼓勵學生發散性思維訓練

創新能力是新時代學生一生受益的關鍵內容，對學生當下的學習也有重要意義。數學教學中要求“舉一反三”，且同一題目通常存在多種解答思路，教師應注重學生發散性思維的訓練，鼓勵學生創新。例如應用題訓練，可通過假設未知數求解，也可通過順推、倒推甚至數形結合法進行求解，教師應在不告知答案的前提下鼓勵學生多角度、多思路分析問題，并邀請不同解題方法的學生分享自己的成果，予以肯定和表揚。在解題過程中學生逐漸養成主動思考、主動探索的良好習慣，思維更開闊，對不同知識的理解程度、掌握程度和應用程度也都有所加深。

三、結語

核心素養是學生學習和成長過程中不可或缺的重要內容，在小學數學教學中核心素養主要體現在數學意識、抽象思維、推理能力以及應用實踐等方面的培養。教師在教學時要兼顧學生知識水平和核心素養的提升，通過加強數學意識培養、設置生活情境教學、利用多樣化信息技術、鼓勵發散性思維訓練等途徑可有效幫助學生理解數學、應用數學，提高教學整體質量，培養學生核心素養。