初中英語教學中學生自主學習能力的培養探究

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(大連市第七十九中學)

教育是我國立國之本，而初中生作為我國重點培養的儲備性人才，初中生英語專業知識的教育至關重要。我國應重視初中院校師資力量的配備，提高中學英語教師的職業素質和專業知識，加強初中英語的授課質量，培養學生對英語的學習興趣，提高學生自主學習的能力。以下將就如何培養初中英語教學中學生自主學習能力進行探究，以供各初中院校更好的培養初中學生的英語學習能力。

一、自主學習能力的定義和重要性

1.自主學習能力的定義

所謂的自主學習能力就是學生主動學習和探究教學內容和相關的教學知識，并自己主動根據自身的實際學習情況，制定并調整學習計劃，定期預習、復習，進而不斷完善教師授課以外的知識體系，最終提升自己的學習素養，實現自己的學習目標。

2.英語自主學習能力的重要性

隨著社會的進步，英語的使用頻率和使用區域越來越廣泛，而初中英語學習是學生在語言學習方面最重要的階段之一，英語學科的相關知識點繁多，教課內容復雜，要想為語言學習奠定良好的基礎，不僅需要授課教師的科學指導，更離不開學生自主學習意識的培養。隨著課堂改革策略的不斷更新，學生自主學習意識的培養受到更多的關注，尤其重視初中學生英語學科的自主學習意識的培養。自主學習意識的培養，有利于學生激發學習潛能，總結零散的知識點，組建適合學生自身學習的知識體系，提高英語學習興趣和信心，不僅有助于中學生英語成績的提高，更有益于中學生的身心發展。

二、培養學生的學習興趣的方案

1.嚴格端正教師的教學態度

英語學科較中國國學會更需要輕松自由的學習氛圍，教師應該及時轉變中國傳統的授課態度，與學生建立融洽的師生關系，營造輕松的學習氛圍，面對學生的疑問需要耐心的講解，注重培養學生學習英語的自信心，培養學生學習興趣，及時與學生進行溝通，分析學生在英語學習過程中的疑點和難點，自省自身授課的方式，并及時調整適合學生學習的授課方式。

2.運用先進的導入式教學模式

由于英語學科有眾多的知識點、語法和發音，同時英語屬于我國國語外的第一大語言學科，我們應改變傳統的課堂教學模式，采用先進的導入式教學模式，運用生動的圖片、小視頻、光碟、音樂及風趣的教學風格進行英語課堂的導入，吸引學生注意力，增強學生的學習熱情，提高學生的求知欲，更好的講英語學科帶入學生的學習生活中。

3.采用分層教育方式

鼓勵初中英語教師多與學生進行交流和溝通，了解學生的學習能力和課堂知識接收能力，分析學生學習英語的能力，根據學生不同的學習能力事實分層教育的教育理念，為不同層別的學生劃分學習重點，并跟進學習進度，及時找到最適合學生的教學方案，進而疏導學生消極的學習情緒，幫助學生克服英語學科的學習恐懼感。在師生的共同努力下，找到有效的英語學習方案，提高學生的英語學習效率。

4.提高教師的職業素質

學校應該注重提高中學英語教師的職業素質，聘請專業知識過硬的教師進行授課，同時引進開放式教學理念，鼓勵教師帶領學生參加課外實踐活動，從生活中的點滴學習英語，培養學生熱愛生活，熱愛英語，促進學生積極的學習英語學科，并將英語語言在交際和生活中的重要作用發揮到極致。

三、培養學生課前預習的策略

1.指導學生制定學習計劃

中學英語教師應根據教學大綱要求，鼓勵和指導學生自主制定適合切身實際學習情況的學習計劃。清晰明了的學習計劃，有利于中學生明確自己的英語學習目標，清楚自身應有學習的優缺點，側重補充自己相對薄弱的知識點。

2.鼓勵學生積累英語詞匯量

中學英語教師應該鼓勵學生提高英語閱讀量，盡可能多的積累英語詞匯量，培養學生查閱生疏單詞的熱情，進而幫助學生減少因生疏單詞障礙而喪失學習英語的自信心。

3.指導學生掌握多種語言形式

中學英語教師在課堂教育過程中，應指導學生如何掌握更多的英語語言形式，幫助和指導學生尋找課文中的重點句型、短語和詞匯，鼓勵學生用持之以恒的學習態度，積累英語知識，掌握更多的語言形式。

4.推行微課導學方式

中學英語教師應結合最新的科學，采用微課導學教學模式，幫助學生養成課前預習的學習習慣。老師可以通過網絡軟件劃分課本重點，學生可以根據自身學習情況，和教師劃分的重點知識進行提前預習，獨立分析和理解課本內容，標記自己的欠缺和不足，及時向老師請教，促進自己的學習能力地提升。

四、培養學生自主學習意識策略

1.營造靈活輕松的課堂氛圍

輕松靈活的課堂氛圍有利于提高中學英語的教學效率；有利于激發教師的授課激情；更有利于培養學生的自主學習意識。中學教師應該改變傳統的“我說你聽”和“我說你記”的授課方式，增加英語課堂實踐環境豐富性。通過靈活的語言模擬實踐環境，既避免了學生死記硬背的學習方式，還有利于學生沖破英語學習過程中的課本束縛，進而提升學生對英語語言表達的能力和自主學習意識。

2.提供自主學習空間

中學英語教師在授課過程中，注意為學生提供自主學習的時間和空間，有利于學生研究和分析英語課程內容，進而展現自己的學習能力和學習效果。教師可提出學生感興趣的話題，鼓勵學生用英語進行討論，互相切磋，不僅可以提高學生的英語語言表達能力，還可以提高學生的學習熱情，有助于培養學生的自主學習意識。

3.幫助學生掌握適合的學習方法

教師在授課之余，更應該鼓勵學生通過英語輔助教材、遠程英語教學以及網絡英語等學習資源，尋找適合自己的學習方法。良好的學習方法，有利于學生對課堂知識進行總結和復習；有利于學習興趣的培養；有利于提高學生的學習熱情；更有利于中學生自主學習意識的培養。

4.增強課堂師生的互動

英語教師在課堂授課過程中，應鼓勵學生大膽提出質疑，師生共同討論分析，最后提出解決方案。這一過程有利于教師有針對性的為學生講解課堂學習中的疑難點，學生參與討論過程中，有利于提高學生的學習積極性，有利于學生更好地學習，進而培養學生的自主學習意識。

5.組織英語學習小組

英語教師應該針對學生不同的學習能力、性格特征和興趣愛好等因素，對學生進行分組學習，各英語小組內的成員在學習的過程中，互相交流、互相探討并互相督促，形成優勢互補，相輔相成的學習氛圍，有利于激發學生的學習潛力，提高學生自主學習能力。

綜上所述，初中學生的英語自主學習能力并非朝夕之間養成的，需要校方提供強大的師資力量和物質支持；需要初中英語教師采用科學的教學方法進行指導和學習精神的引導；需要培養中學生對英語學科的興趣和專研。在這個過程中教室不能按部就班，不能生拉硬套強迫學生死記硬背，應該采取科學的方式方法來激發學生的潛能，進而提高教學質量，增加中學生對英語的興趣，加強中學生的英語自主學習能力，為我國培養優秀的國際化人才。